Оформление группы в детском саду по зонам в младшей группе: Оформление группы в детском саду своими руками в соответствии с ФГОС, зонирование, дизайн + фото

Содержание

Принципы оформления группы в детском саду по зонам, виды зон в группе детского сада.

Принципы зонирования помещений

Отправив малыша в сад, он первое время будет испытывать дискомфорт. Это объясняется тем, что он привык к определенной окружающей среде. Главная задача воспитателей – это создать все условия для быстрой адаптации в дошкольном учреждении.

Это осуществляется с помощью зонирования помещений, их грамотного обустройства. Мы укажем, по каким принципам действуют воспитатели, чтобы создать хорошие условия для развития, воспитания дошкольников:

по принципу стабильности, динамичности. Группы – это небольшие помещения. Нужно рационально использовать каждый метр. При оформлении чаще всего применяется кассетная система. Суть ее в том, что создаются отдельные блоки для развлечения и развития детей. Их оборудования, материалы могут легко трансформироваться, создавать новые условия. Таким образом, зоны в группе детского сада будут время от времени объединяться или же отделяться. Это позволит воспитанникам заниматься интересными им делами;
по принципу соответствия возрасту – важный момент. Каждая возрастная категория имеет свои особенности. Их нужно учитывать. Самым маленьким будет сложно адаптироваться в новой среде, поэтому, оформления помещений не должны часто сменяться. Такие места должны быть снабжены только развивающими материалами и оборудованием. Лишние детали следует убрать, чтобы они не отвлекали внимание детей. К тому же, обстановка должна помогать развивать сенсорные способности. Для ребят от 4 до 5 лет нужно подготовить пространство, наделенное самыми разнообразными играми и развлечениями. Для дошкольников старшего возраста нужно создать условия, в которых они смогут самовыразиться, утвердиться. Оформление обязано ориентироваться на интересы этого возраста;
по гендерному принципу. Мальчики и девочки по-разному воспринимают окружающий мир. Это нужно учитывать при обустройстве групп. К тому же между детьми разного пола есть физические различия, поэтому гендерный принцип разделения особо уместен при делении детских спален, душевых, туалетных зон;
по принципу эстетичности – созданные воспитателем уголки должны притягивать внимание детей, вызывать у них интерес. Дошкольники должны чувствовать удобство, комфорт, эстетическое наслаждение.

Видео: Развивающая среда детского сада

Детская предметно-развивающая среда

Организация зонирования группы детского сада

Предметно-развивающая среда – это пространство, с помощью которого происходит процесс развития детских интересов, форм деятельности, развития воображения. С помощью предметно-развивающей среды дети учатся самовыражаться, развиваются творческие способности. В нашей группе предметно-развивающая среда обогащена различным материалом, все компоненты связаны между собой по содержанию, художественному решению, способствуют содержательному общению детей не только между собой, но и со взрослыми. Также, наша предметно-развивающая среда функциональна, очень просто трансформируется, легкодоступна и безопасна, максимально обеспечивает игровую, творческую, познавательную, двигательную, исследовательскую активность воспитанников. Дети экспериментируют с доступным материалом, развивают мелкую моторику, участвуют в подвижных и малоподвижных играх и соревнованиях. Перед тем как разбить группу на зоны, мы набросали план, который бы учитывал прежде всего интересы детей.

Спортивный уголок

. Ни для кого не секрет, что дети очень подвижны, поэтому решено было начать наше зонирование именно со спортивного уголка. В нём содержится всё, что нужно для физического развития: мячи кегли, скакалки, кубики и так далее. Здесь проходит ежедневно утренняя гимнастика, подвижные игры. Помимо этого, в зоне спортивного уголка проводятся занятия по физкультуре. Для детей эта зона имеет большое значение, они с радостью проводят там свободное время. В уголке также можно найти спортивный инвентарь для проведения различных эстафет. А игры «боулинг» и «городки» — одни из самых любимых.

Уголок ПДД

. Современный мир уже давно не представляется без машин, поэтому детей к правилам дорожного движения необходимо приучать с детства. Этот уголок собрал в себе основные правила поведения на дороге. Здесь мы в игровой форме рассказываем о правилах поведения на проезжей и пешеходной части, моделируем жизненные ситуации, прогнозируем наши действия при различных дорожных происшествиях. За месяц были подобраны плакаты с описанием правил, знаки дорожного движения, автомобили, макет проезжей части, книжка правил дорожного движения. С помощью всего этого мы помогаем детям формировать знание о правилах поведения на улице, на дорогах города, в общественном транспорте. А ещё в этот уголок мы подобрали настольные игры по теме дорожных правил. Если нужно занять детей чем-то полезным, то мы обращаемся к уголку с правилами дорожного движения.

Экологический уголок

. Когда человечество начинает вырубать леса, засорять моря, океаны, реки, начинаешь задумываться, как приучить новое поколение к пониманию того, что мы должны беречь природу. Поэтому создание экологического уголка входило в план нашего проекта при планировании зонирования. Он находится рядом с окном, способствует расширению знаний о мире растений, воспитанию бережного отношения к природе, приобщению детей к уходу за растениями. Здесь мы наблюдаем за комнатными растениями, изучаем их многообразие, учимся за ними ухаживать с помощью спец оборудования: лейка, опрыскиватель, лопатки разрыхлять землю. Каждое утро начинается с того, что дети ухаживают за растениями.

Тематические уголки

. Игры – это трансформация детьми взрослой жизни. Дети играют в то, что они проживают со взрослыми. В стенах детского сада мы решили создать основные места посещения детей вне стен детского сада. К таким относится поликлиника, парикмахерская, магазин, салон красоты, кафе, почта, пожарная станция. Интересно наблюдать, как дети превращаются в маленьких взрослых с серьёзными диалогами.

Уголок сюжетно-ролевых игр

. Все материалы подобраны с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, для девочек и для мальчиков. Разные настольные игры позволяют детям играть вместе по определённым правилам. Игры меняются каждую неделю.

Уголок ряженья

. Дети обожают ходить в театры и смотреть всевозможные постановки в разных жанрах, а потом проигрывать это со своими сверстниками. Наш уголок позволяет детям почувствовать себя настоящими актёрами. Чтобы лучше исполнить роль, детям необходимы наряды, небольшая костюмерная, созданная нами им в это помогает.

Книжный уголок

. Учитывая технологии времени, когда множество гаджетов вытесняет из жизни людей книги, мы считаем, что в группе необходимо создавать уголок с книгами и журналами, чтобы приучать детей к самостоятельному чтению и рассматриванию книг. Наш уголок с книгами представлен в виде стола с книгами, иллюстраций к сказкам. Материал меняется в соответствии с пройденным материалом. По мере выхода в свет детских развивающих журналов, наш уголок пополняется ими. Детям нравится решать кроссворды, отгадывать загадки и читать стихи современных авторов.

Уголок творчества

. Все дети любят заниматься творчеством. Безусловно нужно найти место и для такого уголка. Наш уголок оснащён материалами для различного творчества: цветные карандаши, раскраски, бумага, трафареты. Здесь дети удовлетворяют потребности к самовыражению, независимо от руководства взрослых. Ребёнок может перенести на бумагу свои эмоции, переживания, создать самостоятельно альбом с рисунками, склеить необычную игрушку. Или повторить задание воспитателя, которое понравилось ребёнку на занятии.

Уголок релаксации

. Всем людям необходим отдых, а детям особенно. Для создания благоприятных условий в уголке релаксации мы поставили удобный мягкий диван, на котором дети смогут уединиться, если они устали или у них плохое настроение. Одни просто хотят расслабиться, другие собираются группами и играют в игры по своему замыслу. Так же в центре группы есть ковёр на нём дети играют в подвижные и малоподвижные игры, а ещё в игры по своему замыслу с различным игровым материалом. Всё находится в доступном для детей месте. Мы подсказываем, как правильно использовать те или иные атрибуты. Мы заботимся о полноценном и разностороннем развитии детей в нашей группе, какой-то материал добавляем, какой-то убираем, такая мобильность материалов позволяет детям полноценно, а главное, продуктивно использовать своё свободное время. К оснащению наших уголков мы привлекаем родителей. Результат нашей работы – здоровые и радостные дети.

Татьяна Бузанова, Ирина Мартюнина
воспитатели, Д/с №26 «Незабудка»,г.Долгопрудный, Московская обл.

Оформление групп по зонам

Разделение пространства – важное действие.

Нужно окружить малышей тем, что будет их развивать, воспитывать, развлекать, учить всем необходимым навыкам самообслуживания. Мы перечислим ключевые стандартные зоны в группе детского сада. Их обустройство – это первостепенная задача воспитателей:

познавательно-речевое пространство – уголок должен быть оснащен дидактическим, наглядным материалом, способным развивать представление об окружающем мире, давать определенные знания. Это место снабжается конструкторами, мозаиками, кубиками разных размеров (на них могут быть изображены фрукты, овощи, сказочные персонажи и другое), пазлы, тематические, дидактические наборы карточек, настольные игры;

уголок социально-личностного развития – место, где воспитанник сада может получить необходимые навыки. Тут должны быть игрушки, куклы с одеждой, предметами мебели. При помощи этого у ребенка формируется представление о том, в какой последовательности и как следует одеваться;

место для художественно-эстетического развития – пространство, где дошкольник может самовыражаться. Часто при оформлении зоны в группе детского сада используются предметы в виде ширмы, игрушек для кукольного театра, а также костюмы для ролевых игр.

Помимо этих пространств, существуют другие зоны. Например, места гигиены. К ним предъявляются требования на законодательном уровне. Также предусмотрены помещения для развития в танцевальном, вокальном, художественном направлении. Но за их обустройство отвечают не воспитатели, а другие работники сада.

Видео: Как обустроить помещение Вашего детского сада

Территория

По нормам СанПиНа, территорию дошкольной образовательной организации рекомендуется ограждать забором и полосой зеленых насаждений. Предполагается, что озеленение должно составлять 50% площади незастроенной территории. Также на территории детского сада обязательно должно быть наружное электрическое освещение.

Вопрос-ответ Какие растения нельзя держать в детском саду?

На улице должна быть оборудована игровая зона, включающая площадки отдельно для каждой группы, и как минимум одна физкультурная площадка. Игровое оборудование должно соответствовать возрасту детей и быть изготовлено из безопасных для здоровья материалов. Ещё по действующим нормам на территории детского сада должен быть установлен теневой навес, а также место для хранения колясок, велосипедов и санок.

Групповая ячейка

Групповая ячейка дошкольного учреждения представляет собой изолированные помещения для каждой детской группы. Такая ячейка должна включать следующие комнаты:

раздевалку для приема детей и хранения верхней одежды;
групповую для проведения игр, занятий и приема пищи;
спальню;
буфетную для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды;
туалетную, совмещенную с умывальной.

В раздевальной комнате, помимо оборудованных мест для хранения одежды, должны быть обеспечены условия для просушивания верхней одежды и обуви. Все шкафы для одежды и обуви должны иметь индивидуальные крючки и полки для головных уборов. Приемная для детей младенческого и раннего возраста должна иметь место для кормления грудью, быть оборудована пеленальными столами и раковиной для мытья.

Вопрос-ответ

Какой режим питания оптимален для дошкольников?

Вся детская мебель должна соответствовать возрасту детей и быть из безвредных для здоровья материалов. Остекление окон следует делать только из цельного стеклополотна, разбитых стекол быть не должно. При проведении занятий в условиях недостаточного естественного освещения необходимо дополнительное искусственное освещение, которое должно быть достаточным и безопасным.

Размещать аквариумы, а также клетки с животными или птицами в помещениях групповых комнат нельзя. В групповых и спальнях также не рекомендуется размещать цветы в горшках на подоконниках. Про наличие телевизоров в нормах СанПиНа ничего не сказано, а значит, устанавливать их разрешено.

Туалетные помещения включают умывальную зону и зону санитарных узлов. В умывальной зоне должны быть размещены детские умывальники и душевой поддон, а в зоне санитарных узлов — унитазы. Согласно требованиям, в туалетах младшей и средней групп должно быть не меньше четырех унитазов. В старшей и подготовительной группах — 1 унитаз на 5 детей, при этом унитазы рекомендуется устанавливать в закрывающихся кабинках.

В соответствии с нормами рекомендуется организовывать отдельные туалетные комнаты для персонала. В зданиях детского сада обязательно должна быть канализация, горячая и холодная вода, отвечающая санитарно-эпидемиологическим требованиям к питьевой воде.

Статья по теме

Чем раньше, тем лучше? В каком возрасте ребёнка лучше отдать в детский сад

Предметно-развивающая среда в младшей группе «Ладушки» презентация, доклад, проект

Слайд 1Текст слайда:

МЛАДШАЯ ГРУППА №1
« ЛАДУШКИ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА №10
«ПОДСОЛНУШЕК»

Слайд 2Текст слайда:

Создавая развивающую среду группы, очень важно, чтобы окружающая детей обстановка была комфортной и эстетичной. Красота формирует ребенка. Поэтому следует уделять большое внимание эстетике уголка. Его оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Мы постарались организовать среду так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как, во что играть. Детский сад реализует образовательную программу «От рождения до школы», поэтому создание среды в соответствии с содержанием данной программы требует ориентации на концепцию целостного развития дошкольника как субъекта детской деятельности.

Слайд 3Текст слайда:

В СВЕТЛОЙ ГРУППЕ «ЛАДУШКИ»
ВАС ВСТРЕЧАЮТ
ОЧЕНЬ ГРАММОТНЫЕ, ВЕЖЛИВЫЕ И ЛЮБИЩИИ ПЕДАГОГИ.
ВЕНЕДИКТОВА ЛЕСНЫХ
ЕКАТЕРИНА ВИТАЛЬЕВНА ИРИНА ВАСИЛЬЕВНА

Слайд 4Текст слайда:

МЛАДШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ

С зорьки ясной до темна
В нашем садике она,
Кто обед нам принесет
И посуду уберет.
Мы конечно помогали:
На столы мы накрывали
И учились не крошить,
И песка не наносить.
Нашей группы нету краше,
Чисто и светло вокруг!
Может быть у няни нашей,
И не две, а десять рук?
Скажем ей сейчас спасибо
За заботу и уют.
И за то, что это время
Посвящает нам свой труд!

Слайд 5Текст слайда:

ЭМБЛЕМА ГРУППЫ «ЛАДУШКИ»
С фотографиями воспитанников

Мы приходим в детский сад
Наша группа «Ладушки»,
Улыбается Матрешка:
Здравствуйте, ребятушки!

Слайд 6Текст слайда:

Входя в детский сад.
Воспитанники попадают в светлую,
красочную оформленную приемную

Слайд 7Текст слайда:

Я умею одеваться,
Если только захочу,
Я и Сашу и Алёшу,
Одеваться научу.
Вот они сапожки:
Этот с правой ножки,
Этот с левой ножки Хоть устали одеваться,
Но не будем возмущаться!
Что осталось — голова?
Вот и шапочка — раз, два!
«Ты, мой друг, не торопись,
Лучше ближе приглядись:
То ли ты одел на ногу,
Иль ботинки вам не в пору?»
«Кофта, куртка,
Шарф и шапка,
Валенки, перчатки;
Мы выходим на площадку
И играем в прятки!»

Слайд 8Текст слайда:

Предметно-развивающая среда в группе «Ладушки отвечает художественно-эстетическим требованиям.
Пространство помещений преобразовано в разнообразные «уголки» и «центры», которые выполняют потребность ребенка в развитии познавательного общения и активности.
В то же время некоторые уголки предполагают уединение ребенка, предоставление возможности ему побыть одному, развитие способности к самостоятельности.
В группе пространственное расположение игр подчинено развитию речи и основных психических процессов.

Слайд 9

Слайд 10Текст слайда:

Зона двигательной активности

В «В зоне двигательной активности» есть «дорожка здоровья», (массажные коврики), мячи, мячи для метания, кегли «Снеговик» ,атрибуты для проведения подвижных игр, а также пособия, необходимые для проведения утренней гимнастики. И гимнастики после дневного сна.

Слайд 11Текст слайда:

Фото атрибутов спортивного уголка

Слайд 12Текст слайда:

Музыкально-театральный центр
Дети в восторге от нашего музыкально-театрального центра. Здесь есть музыкальные инструменты, которые доставляют детям много радостных минут, различные музыкальные дидактические игры. Кроме того, они развивают фонематический слух и чувство ритма у ребёнка.
Мы стараемся знакомить детей с различными видами театра, что бы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Здесь у нас есть настольный театр, пальчиковый. Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Уголок театральной деятельности оснащен – ширмой для кукольного театра, театральными игрушками.

Слайд 13

Слайд 14Текст слайда:

Уголок художественного эстетического -развития
Уголок ХЭР– оснащен необходимым материалом для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши,, разноцветные мелки, пластилин, доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, баночки для воды и пр. ) ., трафареты.

Слайд 15Текст слайда:

Речевой уголок
Так как развитие активной речи является основной задачей развитие детей, то в центре любимой книги и развития речи подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, игры по познавательному развитию и речевому развитию, портреты писателей и поэтов. Дети любят, когда мы читаем с ними книги и рассматриваем картинки, поэтому здесь у нас много книг по программе.

Слайд 16

Слайд 17Текст слайда:

В группе имеется специальный игровой уголок, оборудованный по принципу подбора игр по игровым зонам: «Поликлиника», «Жилая комната», «Парикмахерская», «Магазин».

Слайд 18Текст слайда:

Игровой центр «Жилая комната»

Основной вид деятельности детей — игровой. В нашем центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Дети не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними. А затем переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь.

Слайд 19

Слайд 20Текст слайда:

Уголок природы
В нашей группе есть уголок природы с различными видами растений, занимательными экологическими играми. Уголок природы содержит календарь природы, материалы опытнической деятельности,, дидактические игры, картинки и иллюстрации о природе, поделки из природного материала. Имеющийся в детском саду материал и правильная его организация способствуют формированию у детей бережного и уважительного отношения к природе, развитию экологической воспитанности и экологического сознания.

Слайд 21

Слайд 22Текст слайда:

Уголок природы знакомит детей с доступными явлениями природы, узнают на картинках и в игрушках домашних животных и их детёнышей, учатся различать по внешнему виду овощи и фрукты. Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды.

Слайд 23Текст слайда:

Игровой центр «Поликлиника»

В игровом центре «Поликлиника» собраны разнообразные материалы: ростомер, весы, коробочки, пузырьки, фонендоскоп, шприцы, градусник, микроскоп, медицинские банки и медицинский халат. Все это помогает формировать представление об окружающей среде у детей.

Слайд 24

Слайд 25Текст слайда:

Игровой центр «Парикмахерская»
Центр оснащен различным оборудованием: зеркало, накидка, расчески, флаконы, бигуди, заколки, фен, образцы причесок, ножницы, машинка для стрижки.

Слайд 26Текст слайда:

Игровой центр «Магазин

Данный центр оснащен разнообразными материалами: витрины, прилавок, фартуки для продавцов, муляжи овощей и фруктов, молочные продукты, кондитерские продукты, баночки кофе, чая, рыбные продукты, связки лука, лимонов, яблок, счеты, корзинки, печатная реклама.

Слайд 27

Слайд 28Текст слайда:

Уголок для мальчиков

В этом уголке собраны различные машины, самолеты, руль, макет улицы, дорожные знаки, дидактические игры и многое другое.
Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Такая организация предметно-пространственной развивающей среды группы кажется нам наиболее рациональной, так как она учитывает основные направления развития ребенка и способствует его благоприятному развитию.

Слайд 29

Слайд 30Текст слайда:

Девиз !
ПРИНИМАЕМ — С ЛЮБОВЬЮ,
ВЫПУСКАЕМ -С ГОРДОСТЬЮ!

Предметно-развивающая среда в младшей группе «Ладушки»

МЛАДШАЯ ГРУППА №1

« ЛАДУШКИ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА №10

«ПОДСОЛНУШЕК»

Мы постарались организовать среду так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как, во что играть. Детский сад реализует образовательную программу «От рождения до школы», поэтому создание среды в соответствии с содержанием данной программы требует ориентации на концепцию целостного развития дошкольника как субъекта детской деятельности.

В СВЕТЛОЙ ГРУППЕ «ЛАДУШКИ»

ВАС ВСТРЕЧАЮТ

ОЧЕНЬ ГРАММОТНЫЕ, ВЕЖЛИВЫЕ И ЛЮБИЩИИ ПЕДАГОГИ.

ВЕНЕДИКТОВА ЛЕСНЫХ

ЕКАТЕРИНА ВИТАЛЬЕВНА ИРИНА ВАСИЛЬЕВНА

МЛАДШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ

С зорьки ясной до темна

В нашем садике она,

Кто обед нам принесет

И посуду уберет.

Мы конечно помогали:

На столы мы накрывали

И учились не крошить,

И песка не наносить.

Нашей группы нету краше,

Чисто и светло вокруг!

Может быть у няни нашей,

И не две, а десять рук?

Скажем ей сейчас спасибо

За заботу и уют.

И за то, что это время

Посвящает нам свой труд!

ЭМБЛЕМА ГРУППЫ «ЛАДУШКИ»

С фотографиями воспитанников

Мы приходим в детский сад

Наша группа «Ладушки»,

Улыбается Матрешка:

Здравствуйте, ребятушки!

Входя в детский сад.

Воспитанники попадают в светлую,

красочную оформленную приемную

Я умею одеваться,

Если только захочу,

Я и Сашу и Алёшу,

Одеваться научу.

Вот они сапожки:

Этот с правой ножки,

Этот с левой ножки Хоть устали одеваться,

Но не будем возмущаться!

Что осталось — голова?

Вот и шапочка — раз, два!

«Ты, мой друг, не торопись,

Лучше ближе приглядись:

То ли ты одел на ногу,

Иль ботинки вам не в пору?»

«Кофта, куртка,

Шарф и шапка,

Валенки, перчатки;

Мы выходим на площадку

И играем в прятки!»

Предметно-развивающая среда в группе «Ладушки отвечает художественно-эстетическим требованиям.

Пространство помещений преобразовано в разнообразные «уголки» и «центры», которые выполняют потребность ребенка в развитии познавательного общения и активности.

В то же время некоторые уголки предполагают уединение ребенка, предоставление возможности ему побыть одному, развитие способности к самостоятельности.

В группе пространственное расположение игр подчинено развитию речи и основных психических процессов .

Зона двигательной активности

Фото атрибутов спортивного уголка

Музыкально-театральный центр

Дети в восторге от нашего музыкально-театрального центра. Здесь есть музыкальные инструменты, которые доставляют детям много радостных минут, различные музыкальные дидактические игры. Кроме того, они развивают фонематический слух и чувство ритма у ребёнка.

Мы стараемся знакомить детей с различными видами театра, что бы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Здесь у нас есть настольный театр, пальчиковый. Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Уголок театральной деятельности оснащен – ширмой для кукольного театра, театральными игрушками.

Уголок художественного эстетического -развития

Уголок ХЭР– оснащен необходимым материалом для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши,, разноцветные мелки, пластилин, доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, баночки для воды и пр. ) ., трафареты .

Речевой уголок

Так как развитие активной речи является основной задачей развитие детей, то в центре любимой книги и развития речи подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, игры по познавательному развитию и речевому развитию, портреты писателей и поэтов. Дети любят, когда мы читаем с ними книги и рассматриваем картинки, поэтому здесь у нас много книг по программе.

Игровой центр «Жилая комната »

Уголок природы

В нашей группе есть уголок природы с различными видами растений, занимательными экологическими играми. Уголок природы содержит календарь природы, материалы опытнической деятельности,, дидактические игры, картинки и иллюстрации о природе, поделки из природного материала. Имеющийся в детском саду материал и правильная его организация способствуют формированию у детей бережного и уважительного отношения к природе, развитию экологической воспитанности и экологического сознания.

Игровой центр «Поликлиника»

Игровой центр «Парикмахерская»

Центр оснащен различным оборудованием: зеркало, накидка, расчески, флаконы, бигуди, заколки, фен, образцы причесок, ножницы, машинка для стрижки.

Игровой центр «Магазин

Уголок для мальчиков

В этом уголке собраны различные машины, самолеты, руль, макет улицы, дорожные знаки, дидактические игры и многое другое.

Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Такая организация предметно-пространственной развивающей среды группы кажется нам наиболее рациональной, так как она учитывает основные направления развития ребенка и способствует его благоприятному развитию.

Девиз !

ПРИНИМАЕМ — С ЛЮБОВЬЮ,

ВЫПУСКАЕМ -С ГОРДОСТЬЮ!

Оформление детского сада на тему зима. Как украсить детский сад своими руками: фото и идеи оформления

Хотите сделать интересное оформление группы детского сада? Ищите идеи в статье.

Для ребят-дошколят детский сад — это второй дом. Здесь они принимают пищу, занимаются, устраивают игры, отдыхают.

Поэтому все зоны в помещении, где находятся крохи, должно быть не просто уютным и красивым, но и привлекательным для ребенка, так как это формирует психическое и физиологическое состояние крохи.
От оформления интерьера зависит также развитие ребенка, как личности, в эстетическом и художественном плане.
Украшение зон в группе в детском саду — это важная составляющая педагогической работы. Каждый воспитатель должен об этом помнить.
В этой статье вы найдете идеи правильного и красивого оформления стен, шкафчиков и других блоков помещения, где находятся дети. Также важно, чтобы со сменой сезонов, изменялось и оформление группы. Мы покажем вам фото и шаблоны, которые помогут сделать группу красивой, в зависимости от возраста малышей.

Красивое оформление группы в детском саду: правила оформления, рекомендации

Каждый воспитатель знает особенности детей в определенном возрасте. Это должно учитываться при украшении разных блоков и уголков в помещении. Вот правила и несколько рекомендаций по красивому и правильному украшению группы в детсаду:

При оформлении учитывайте не только возраст детей, но и размеры помещения, его особенности и инвентарь, который есть у вас в наличии . Помещение должно получиться светлым, просторным и уютным, и этого можно добиться при помощи создания яркого и красочного интерьера.
Используйте для украшения готовые наборы стендов . Сделать их можно самостоятельно по шаблонам, которые вы найдете ниже. Со стендами удобно работать, на них можно повесить меню, распорядок дня детей, список группы и другую полезную информацию.
Мебели должно быть мало, больше игрового пространства для детей . Но при этом нужно создать учебную зону со столами и стульями.
Создавайте интерьер в группе в единой тематической направленности. Например, это может быть морская, космическая, сказочная или лесная тема. Но допускается и комбинирование разных вариантов. Это будет зависеть от фантазии и материалов, которые есть в наличии.
Для оформления помещения подойдут сюжеты сказок и мультфильмов . Важно обращать внимание не только на эстетику украшения, но и современные воспитательные цели.
Создайте уголок, где дети смогут выставлять свои творческие достижения : поделки и рисунки. Он должен быть в поле зрения приходящих за детьми мам и пап, чтобы они могли любоваться достижениями своего ребенка и хвалить его.

Совет: Привлекайте родителей к оформлению группы. Это поможет создать креативные идеи и оформить интерьер неповторимо, ярко и красиво.

Родители, которые умеют писать настоящие пейзажи, делать уникальные фотографии или работать с компьютерными программами, должны помогать воспитателям в украшении группы детсада.

Идеи весеннего красивого оформления, младшей, ясельной, средней и старшей группы: фото, шаблоны

Весной, после длинной и холодной зимы, хочется создать праздничное настроение и поэтому интерьер детского помещения должен быть выполнен в теплых тонах. Вот идеи весеннего красивого оформления, младшей, ясельной, средней и старшей группы, с фото и шаблонами:

Весеннее настроение создают свисающие гирлянды из зеленых бумажных листочков и девушка из ткани в роли весны. Отличное оформление для группы детей разного возраста.

Такое оформление можно сделать на любой стене. Цветы из яркой ткани и ласточки из бумаги — все просто и быстро.

Оригинальное оформление стены к 8 Марта. Шаблоны цветов из бумаги ищите ниже. Цифра 8 обтянута тканью, на которой пришиты бусины и стразы. Цветы к стене прикреплены при помощи двухстороннего скотча.

Идея весеннего красивого оформления, младшей, ясельной, средней и старшей группы к 8 Марта

«Весна красна пришла». С таким оформлением можно устраивать праздник весны. Лианы, прикрепленные к потолку, это обрезанные по кругу полоски, а на стене цветы и бабочки нарисованные и вырезанные детьми.

Так можно украсить группу к Пасхе. Дети с удовольствием вам помогут нарисовать и вырезать мелкие детали: цветы, пасхальные яйца. Отличное оформление для детей ясельного возраста: большие предметы, которые можно потрогать руками и сказочная курочка — она принесла пасхальные яйца.

Идея весеннего красивого оформления, младшей, ясельной группы к Пасхе

Вот шаблоны украшений:

Идеи летнего красивого оформления, младшей, ясельной, средней и старшей группы: фото, шаблоны

Для летнего оформления группы подойдут любые сюжеты мультфильмов и сказок. Вставьте в пейзаж пальмы, зеленую траву и яркие солнечные цвета — вот вам и лето — теплое и беззаботное. Фото и шаблоны с идеями летнего красивого оформления, младшей, ясельной, средней и старшей группы:

Такое оформление стен подойдет для детей ясельной и младшей группы. Попросите творческих родителей нарисовать зверей, и просто усадите их рядом. Вот уже получился сюжет любимого мультика. Слева на рисунке целая жизнь, которая «кипит» в большом сказочном городе.

Обычные комнатные цветы выступают в роли пальм на стене. Шаблоны бабочек есть ниже, а шаблон черепахи вы найдете ниже. Простое оформление, но очень креативное и оригинальное.

Морская тематика — это лето, солнце, рыбы и море. В таком интерьере ребенок как будто окажется среди океана с его жителями и фауной.

Мультяшное оформление ясельной группы. Летняя тематика, сказочные герои, мультипликационный сюжет — все это понравится любому малышу от 1,5 лет. Естественно, так раскрасить стены смогут либо сами воспитатели, либо творческие родители.

Креативное оформление учебного уголка малышей. Разноцветное солнце и рамки с картинками — просто, но как привлекает внимание.

Вот шаблон черепахи ко второму варианту оформления интерьера. Она отлично устроится на холме, между пальмами, и будет радовать своим веселым внешним видом. Просто распечатайте ее на цветном принтере на бумаге нужного размера и приклейте на стену.

Идеи осеннего красивого оформления, младшей, ясельной, средней и старшей группы: фото, шаблоны

Осень радует своими яркими красками. Это можно использовать в оформлении интерьера. Ниже представлены фото, шаблоны с идеями осеннего красивого оформления, младшей, ясельной, средней и старшей группы:

Такие поделки можно сделать с детьми старшей группы, а потом ими украсить помещение. Обычные стаканы от йогуртов, листья, вырезанные из цветного картона и украшенные бусинами и атласными бантами. Дорисуйте листьям улыбку и они будут вас радовать своим веселым настроением.

Снова поделки, но уже их смогут сделать дети средней или младшей группы. Такими листьями и березовыми стволами можно украсить стену в группе.

Осень в образе девочки — символично и отлично подходит для оформления детского сада. Такой «картиной» можно украсить стену или отдельный уголок в группе.

Зонт на потолке совсем не напоминает о дождливой погоде. Он дополняет украшения из листьев. Единственное, нужно надежно прикрепить его к потолку, чтобы он не упал.

В этом оформлении разворачивается целый осенний сюжет — яркий, красочный, с лесными жителями. Украсьте так любой уголок в группе: игровой, учебный или во входной группе.

Вот шаблоны листьев и грибов для поделок:

Идеи зимнего красивого оформления, младшей, ясельной, средней и старшей группы: фото, шаблоны

Зима ассоциируется у детей со снегом и Новым годом. Это и нужно использовать в украшении интерьера группы. Фото, шаблоны, идеи зимнего красивого оформления, младшей, ясельной, средней и старшей группы:

Такое дерево сможет сделать любой воспитатель. Шаблоны снегирей есть ниже. Вам останется только распечатать их, вырезать и дать детям, чтобы они раскрасили. Снежинки добавят зимнего настроения.

Идеи зимнего красивого оформления младшей, ясельной, средней и старшей группы

Вот оригинальное зимнее украшение входной группы детского помещения. Добавьте на стену несколько рисунков или аппликаций, которые сделали дети, и будет понятно, что здесь растут творческие и всесторонне развитые ребята.

Такое украшение можно сделать в ясельной или младшей группе. Главное, на большом листе бумаге нарисовать зайца и сделать синий фон. Настоящий снег дети при помощи белой краски сделают сами. Отпечатки ладошек малышей смотрятся, как настоящая снежная буря в лесу.

«Хоть мы и малыши — украшаем группу от души!» — так можно подписать аппликацию, которая сделана воспитателем с детьми. Снеговик и заяц склеены из бумажных заготовок по детским ладошкам — оригинально, и никогда не подумаешь сразу, что это детские ручки.

Это украшение — настоящая зима, сделанная творческим воспитателем. Здесь понадобится немного фатина и тонкой белой подкладочной ткани. Все просто, но как оригинально.

Как красиво украсить стены в детском саду своими руками?

Выше было опубликовано много идей украшения стен группы в разные сезоны. Выбирайте любую и создавайте самостоятельно или вместе с детьми настоящие шедевры. Ниже еще несколько фото, которые помогут красиво украсить стены в детском саду своими руками:

Аппликации на стенах можно сделать вместе с детьми, а для создания рисунков, придется привлекать родителей.

Красивое оформление группы «Почемучки» в детском саду: идеи, фото, шаблоны

Название группы можно повесить над дверью во входной группе. Вы можете распечатать готовые шаблоны на цветном принтере, наклеить их на картон, и повесить там, где нужно. Красивое оформление группы «Почемучки»

Красивое украшение для группы «Почемучки» в детсаду: идеи, фото, шаблоны

Красивое украшение для группы «Почемучки» в детсаду: идеи, фото

Красивое украшение для группы «Почемучки» в детсаду: идеи

Красивое украшение для группы «Почемучки» в детсаду

Красивое украшение для группы «Почемучки»

Красивое оформление группы «Рябинка» в детском саду: идеи, фото, шаблоны

Группа «Рябинка» должна быть украшена в стиле природы: натуральные материалы, лесные жители, ягоды. Подключите к оформлению помещения детей и их родителей. Они обязательно подскажут что-то креативное и красивое. Красивое оформление группы «Рябинка» в детском саду — идеи, фото, шаблоны:
Красивое украшение для группы «Рябинка» в детсаду: идеи

Красивое украшение для группы «Рябинка» в детсаду

Красивое украшение для группы «Рябинка»

Красивое оформление группы «Радуга» в детском саду: идеи, фото, шаблоны

«Радужная» группа должна быть яркой и красивой. Она должна выделяться на фоне других групп насыщенным оформлением интерьера. Красивое оформление группы «Радуга»
Красивое украшение для группы «Радуга» в детсаду: идеи

Красивое украшение для группы «Радуга» в детсаду

Красивое украшение для группы «Радуга»

Красивое оформление группы «Светлячок» в детском саду: идеи, фото, шаблоны

Даже если вам досталась неухоженная группа, не расстраивайтесь. Назовите ее «Светлячок» и сделайте оригинальное украшение интерьера. Распечатайте шаблоны на цветном принтере и развешайте их на стенах. Красивое оформление группы «Светлячок» в детском саду — идеи, фото, шаблоны:

Красивое украшение для группы «Светлячок» в детсаду: идеи, фото, шаблоны

Красивое украшение для группы «Светлячок» в детсаду: идеи, фото

Красивое украшение для группы «Светлячок» в детсаду: идеи

Дети — это самое ценное богатство для каждого человека. Вы должны постараться и использовать как можно больше своих творческих ресурсов и фантазии для того, чтобы малыши в детсаду ощущали себя комфортно.

Видео: Дизайн групп детского сада

Красиво оформленная группа в детском саду позволит детям чувствовать себя комфортно, проявлять больший интерес к окружающему миру, с нетерпением ждать посещения детского сада. Правильное и красивое сезонное оформление группы в детском саду или оформление группы к праздникам, приносит детям много радости, особенно если они принимают участие в изготовлении украшений. Сегодня существует много способов выполнить оформление своими руками, например, украсить группу исходя из ее названия. Если название группы «Звездочки» или «Радуга» можно нарисовать плакаты с изображением звездочек, придумать эмблемы, картинки на шкафчики или кровати, сделать наклейки на полотенца и т.д. Одним словом, выполнить оформление группы в едином стиле по теме названия.

Осеннее оформление группы в детском саду

Осенью многие дети приходят в детский сад впервые, чтобы их адаптация прошла быстрее и легче можно оформить группу в детском саду осенью яркими поделками и рисунками.

Например, можно под потолок подвесить засушенные листики деревьев, или вырезать их из разноцветной бумаги, также можно вырезать грибы, яблоки, калину. Привлеките детей к этому или попросите их нарисовать рисунки об осени, как они гуляют с мамой в парке, им будет интересно помогать вам и такое совместное оформление группы в детском саду своими руками принесет еще больше пользы.
На шкафах или карнизах развесьте осенние гирлянды из листьев, фонариков в виде тыквы или мухоморов.
Сделайте из желудей, спичек и пластилина человечков и соорудите настоящий «Город желудей».
На стенах можно развесить рамки, выполненные в оранжевых тонах с именинниками сентября, октября и ноября.
В углу комнаты можно поставить большую корзину с «дарами осени », поместите туда тыкву, калину, рябину, подсолнух, яблоки, виноград, орехи, каштаны, желуди.

Но не забывайте – оформление группы в детском саду должно быть выполнено в едином стиле, ясно отображать цель оформления, чтобы у ребенка не развилось эстетического дисбаланса. Чтобы решить эту задачу, помимо прочего, вы можете использовать шаблоны для оформления группы в детском саду.

Зимнее оформление группы в детском саду

Зимнее оформление дошкольных учреждений всегда самое праздничное и нарядное, ведь зимой столько любимых детских праздников. Для оформления группы зимой можно выбрать определенную тему, например, украсить группу в стиле сказки «Снежная королева», «Снегурочка», «Двенадцать месяцев» или «Морозко». Для этого нужно вырезать из белой бумаги сказочных героев и наклеить их на окна, подвесить под потолок или развесить на стенах картинки. Отлично смотрятся гирлянды их снежинок, фонариков, ангелов, снеговиков, колокольчиков, развешанные над окнами, на шкафах или стенах.

Проводя оформление группы в детском саду к Новому году, добавьте яркий дождик, елочные игрушки, фигурки Деда Мороза и Снегурочки. Можно расписать окна специальными белыми красками, которые потом легко смываются, а вместо фигурок ёлки отлично подойдет ёлка из зеленых гелиевых шаров, украшенных гирляндами. Сделайте большую ёлочку из бумаги или из вырезанных детских ладошек и запишите на ней желания каждого ребенка на Новый Год.

Весеннее оформление группы в детском саду

Внесите как можно больше ярких красок в весеннее оформление группы в детском саду , чтобы ребята почувствовали, как пробуждается природа, как появляются почки на деревьях, а из них листья, как пригревает яркое солнце, а по небу плывут голубые облака.

Вырежьте слово «Здравствуй, весна!» большими буквами и повесьте на стену, тут же прикрепите яркую радугу.
Сделайте картинки весенних месяцев (вы можете найти и скачать картинки для оформления группы на нашем сайте), куда вы будете записывать весенние праздники или дни рождения ребят. Выполните месяц март в голубых тонах, нарисуйте дерево покрытое снегом, апрель — в зеленых и дерево с цветами, май — в желтых и дерево с листьями.
Под потолком можно повесить вырезанные фигурки солнца, облаков, пчел, птиц, цветов.
Пусть ребята сделают поделки тюльпанов, подснежников из цветной бумаги и вы расставите их в вазы.
Можно на шторы прикрепить бабочек, божьих коровок из цветной бумаги.

Оформление группы в детском саду весной необходимо проводить так, чтобы было как можно больше ярких деталей, как вариант, вы можете разукрасить стеклянные бутылки или банки и сделать из них вазоны, поменяв однотонные вазоны под комнатные цветы, на разноцветные яркие вазоны.

Летнее оформление группы в детском саду

Оформление группы в детском саду летом должно быть еще более ярким и красочным, чем весеннее.

Можно сделать гирлянды из бабочек, цветов, рыб и подвесить их под потолком, на карнизы.
Сделайте паровозик из нескольких вагонов и в каждый вагон запишите имя именинника в порядке очереди. Дети будут с нетерпением ждать следующего Дня Рождения, когда один вагон уже умчался вперед.
Оригинально будет смотреться оформление группы в детском саду летом в виде просыпающегося после долгой зимы города. Большой город из яркой цветной бумаги вы можете разместить на стене, сделав дома (милицию, больницу, школу), деревья, поляны, речку. Попросите каждого ребенка вместе с родителями сделать одну деталь города (например, вырезать из цветной бумаги магазин или зоопарк).

Не меньшее значение имеет и оформление летом уличного участка.

Летом можно нарисовать на асфальте ромашки, бабочек, птиц, сделать фигурки животных из автомобильных шин, грибочки из старых мисок, пчел из пластиковых бутылок.
Каждый пень на территории участка детского сада можно украсить, сделать из него симпатичную мордашку мишки, свинки или кота.

Идеи для оформления группы детского сада могут быть самыми разными. Проявив немного фантазии, каждую группу можно сделать предметом гордости воспитателей и родителей, а дети в такую группу будут ходить с большим удовольствием.

Лучшее новогоднее оформление группы в детском саду своими руками — видео

Чтобы деткам нравилось ходить в садик, и родителям, и воспитателям нужно приложить некоторые усилия и знания о том, как украсить детский сад своими руками . Причем украшению подлежит буквально все. Начиная от холла и вестибюлей и заканчивая площадкой для детских прогулок и игр, где детвора проводит немалую часть своего времени. В материале вы сможете познакомиться с примерами , учебной и игровой зон, а также группы в целом.

Как украсить детский сад своими руками фото

Правильнее всего будет тематически разбить информацию по теме, как украсить детский сад своими руками, фото -примеры и прочее по тем зонам, работа над которыми вам предстоит. И двигаться мы будем логически, словно малыш, который впервые попадает в этот новый и еще совсем неизвестный мир. И хочется, чтобы ребенок с первого взгляда проникся любовью и интересом к своему новому «второму дому», чтобы ему было там комфортно и приятно находиться. Для этого во всех без исключения зонах нужно провести , наполнить пространство сказочными персонажами, игрушками, веселыми развлечениями. Чтобы садик сразу, даже у взрослых ассоциировался с интересным времяпрепровождением.

Первое, куда попадает малыш и где у него складывается впечатление о новом месте пребывания – это холл и коридоры помещения. Большой ошибкой будет оставить просто однотонные, окрашенные и побеленные стены, хоть и триста раз рекомендованные санитарными нормами. Ведь это не только скучно, но и страшно, напоминает не то больницу, не то скучное учреждение. Совершенно другое дело, когда с порога малыш оказывается в самой настоящей сказке. Примеры того, вы можете увидеть на фотографии вверху, и, согласитесь, они сразу создают нужный настрой у родителей, а у малышей вызовут настоящий восторг. Здесь практически нет ограничений по выбору цветовой гаммы, так как не стоит задача не успокоить деток, как в зоне отдыха, или сделать их более сосредоточенными, как в классе для уроков и занятий. Лучше всего выбирать не так сюжеты из мультфильмов, ведь мода на них проходит достаточно быстро, а какие-нибудь нейтральные сказочные сюжеты.

Например, на фотографии вы можете видеть очень интересный вариант оформления, который напоминает городскую дорогу с разметкой, знаками, светофорами. Уверяем вас, что даже девочки будут в восторге и быстро запомнят дорогу в свою группу, а уж что и говорить про мальчиков. Часто для каждой группы дается свое отдельное название, а не скучные цифры с буквами. Такое название в виде эмблемы также можно поместить в оформление, например, сделав наклейку или рисунок на дверях, посадив рядом на полочке соответствующую мягкую игрушку или прочее среди в таком же духе.

Вторая зона, куда попадают мама и папа с ребенком, открывая дверь в красивом коридоре – это раздевалка. Она также оформляется как можно более красиво, насколько это позволяет бюджет всего мероприятия. Но не только красота важна, а и удобство переодевания, особенно если речь идет о старшей группе, где детки уже одеваются самостоятельно. На фотографиях вы можете видеть различные варианты мебельных гарнитуров, которые будут удобны для использования как родителям вместе с воспитателями и нянечками, так и для деток. Также не стоит забывать, что именно раздевалка – это то самое место, которое родители посещают чаще всего, так как непосредственно заходят в группу не каждый день. Именно здесь стоит поместить стенд с полезной информацией для них, сделать выставку и так далее. Конечно, это все должно быть органично вписано в сказочный дизайн стен и мебели, не выбиваться из общей канвы.

Как украсить группу детского сада своими руками

Основное внимание нужно уделить непосредственно той комнате, где находятся малыши, то есть группе. О том, как украсить группу детского сада своими руками , написано огромное количество методических пособий и рекомендаций, ведь в этом деле просто нет никаких мелочей. И все же призываем вас, кроме норм и правил, руководствоваться также здравым смыслом и чувством вкуса. Можете использовать любимые примеры , ведь, по большому счету, группа и является такой своеобразной детской комнатой, только вот малышей там гораздо больше. А в остальном задачи перед дизайнером стоят все те же – сделать красивый облик комнаты, где можно бы было совместить учебную зону, игровую и место для отдыха (дневного сна).

Примеры того, как можно преобразить вы можете увидеть на фото выше. Как видим, и здесь также вы должны придерживаться общей выбранной концепции, чтобы помещение было похожим на сказочную страну. На самом деле сделать это гораздо проще, чем кажется, ведь в современном мире так много средств, которые могут позволить любому почувствовать себя художником. Для занятий малышам необходимы столики и стулья. Причем, в отличие от школьных парт, здесь рабочие места лучше сделать индивидуальными и особенно хорошо будет, если вы сможет сделать мебель, которая регулируется в зависимости от роста ребенка, а также отвечает всем требованиям для формирования правильной осанки, что в таком маленьком возрасте очень и очень важно.

Зону сна лучше передвинуть максимально далеко от рабочих столов, здесь должна быть возможность максимального обеспечения свежего воздуха, как летом, так и зимой, но не должно быть ни холодно, ни сыро. Стены лучше покрыть рисунками максимально нейтральными, светлых, пастельных тонов, которые бы не привлекали внимание ребятни в тот момент, когда они пытаются уснуть. То же самое стоит сказать и про кроватки, постельное белье, оно должно быть красивым, гармонировать с окружающим пространством, но не привлекать внимание и не пробуждать интерес.

Часто для преподаватели оформляют несколько тематических уголков. Это и в самом деле замечательная идея, ведь все они нужны и важны, но лучше будет, чтобы они не перемешивались ни в пространстве, ни в голове у деток. Тематические уголки преподаватель выбирает сам, но наиболее распространенными среди них являются уголок знакомства с природой и окружающим миром, уголок здоровья, уголок спортивных игр и достижений, а также интересные декоративные элементы, которые в игровой форме могут обучать малышей. Например, это могут быть плакаты с правильной последовательностью одевания одежды на прогулку, ростомер, названия и картинки предметов мебели, одежды, посуды и прочее. Считается, что группу для старших деток лучше оформить буквами и цифрами, так они быстрее запомнятся, будут откладываться в памяти буквально на подсознательном уровне. А вот для малышей лучше побольше картинок с изучением мира, которых их окружает – животные, дома, транспорт и так далее.

Как украсить площадку детского сада своими руками

От интерьера перейдем к ландшафтному дизайну и используем все наши знания по теме, для того, чтобы сделать ежедневные прогулки на свежем воздухе не только более интересными и веселыми, но и такими, которые помогут развитию малыша, чтобы он становился сильнее, ловчее, умнее с каждым днем. В том, как украсить площадку детского сада своими руками , нет каких либо строгих рекомендаций, главное, чтобы все элементы, которыми вы наполните пространство, были безопасными для деток, и, в то же время были полезными для них, для их физического и умственного развития.

Входными данными, которые есть практически на всех площадках, является крытая веранда, где можно гулять во время неблагоприятных погодных условий, во время сильного солнца и так далее, также забор или ограждение, которое отделяет площадку от внешнего мира и несколько качелей и спортивных снарядов. Все это нужно и декорировать, и дополнить, чтобы такой унылый проект сделать по-настоящему интересным.

Ключевой задачей №1 можно назвать решение вопроса как украсить веранду детского сада своими руками . Это помещение не должно быть просто временным пристанищем от дождя и солнца, оно должно быть не менее красивым, чем группа, и также наполненным интересными играми. Кроме красивого рисунка, который делается на всех поверхностях и стенках веранды, нужно также позаботиться о достаточном количестве света, которое должно попадать внутрь. Это могут обеспечить или окна, или конструкция крыши. Очень уместным будет оформление пола, как площадки для игр, например, в классики или крестики-нолики. Там же можно сделать полки, куда складываются игрушки, прием, это может быть как их постоянное место хранения, так и временное, если есть сомнения в сохранности их внутри веранды.

К веранде очень часто примыкает забор и столь же часто он представляет собой скучное, унылое зрелище. А ведь на этот «холст» так и просится какая-нибудь интересная работа. Так что прежде чем покупать дорогие качели или колдовать над грандиозными поделками, стоит научиться, как украсить детский сад, участки своими руками , обращаясь лишь к простому способу облагораживания пространства.

Как украсить территорию детского сада своими руками

Невозможно выразить никакими словами то, насколько дети любят играть, а когда в этом им помогают постройки или поделки, которые устанавливают на площадке, этому восторгу просто нет предела. Ниже вы увидите несколько примеров того, как украсить территорию детского сада своими руками при помощи таких поделок. И пусть они не слишком полезны, но удовольствие представить себя капитаном настоящего корабля, водителем грузовика или настоящего трамвая, как говорится, бесценно.

Еще одной идеей, о которой часто забывают при оформлении, является наличие специально построенного маленького домика или беседки. На самом деле, это одно из любимых детских развлечений, ведь там можно приглашать гостей, устраивать кукольные чаепития, словом, вести себя, словно настоящие взрослые.

Как украсить двор детского сада своими руками

И последняя подборка идей, как украсить двор детского сада своими руками , которая, возможно натолкнет вас на новые свершения в преддверии начала нового учебного года. Песочницы, горки, спортивные снаряды – все это отлично впишется в концепцию идеальной площадки. Не забывайте только, что нужно оставить достаточно места для подвижных игр, не переусердствовать, пытаясь втиснуть все понравившееся в ограниченное пространство дворика.

Мастер-класс по оформлению групповой комнаты детского сада к новогоднему утреннику «Зимний лес».

Автор : Пуканова Наталья Николаевна, воспитатель МБДОУ «Листвянский детский сад» Рязанского района Рязанской области.
Мастер-класс будет интересен воспитателям ДОУ, родителям, учителям начальных классов, музыкальным руководителям и творческим людям, которые находятся в поиске идей для украшения новогоднего интерьера.
Цель : Выполнить новогоднее оформление групповой комнаты своими руками в стиле зимнего леса.
Назначение : Использование данного новогоднего интерьера для проведения утренника в ДОУ
Задачи : Создание праздничной атмосферы в группе ДОУ, оформление групповой комнаты своими руками, совместная деятельность воспитателей ДОУ и родителей, развитие фантазии,воображения.

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит —
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,-
Не мертвец и не живой —
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
Федор Тютчев
Материалы и оборудование :
Белая бумага для снежинок,ножницы, карандаш,мел, ткань коричневого цвета(размер произвольный с учетом размера ствола дерева),гофрированная бумага зеленого цвета, елочная мишура, одностержневые булавки.
Для драпировки стены используется ткань.

Этапы выполнения работы :

1. Вырезаем снежинки.
Нам понадобится не менее 16 снежинок разного размера для каждого из 2 деревьев, порядка 30 крупных для оформления сугробов и около 10 мелких для «снегопада»

Для снежинок нарезанную квадратами белую бумагу складываем по диагонали,затем полученный треугольник складываем пополам, а затем втрое(такое количество слоев прорезать довольно легко)

Наносим контур снежинки карандашом.Здесь нужно подключить фантазию,вовсе не обязательно,чтобы снежинки имели одинаковый рисунок.

Вырезаем.

Разворачиваем.

Выполняем нужное количество снежинок(порядка 70 штук) На данном этапе очень приветствуется участие родителей.Тем интереснее будет им потом отыскать на общем фоне «свои»снежинки.
2. Выполняем набросок карандашом ствола дерева на бумаге и используем как выкройку(если нет возможности выполнить это сразу на ткани),или сразу на ткани(сложенной пополам) прорисовываем мелом контуры ствола дерева,намечаем положение ветвей.Высота дерева -по желанию.

Вырезаем сразу 2 ствола

3. Из гофрированной бумаги изготавливаем елочки.Их тоже будет 2.

От рулона отрезаем квадратный кусок бумаги, обрезаем его до треугольника.Это будет макушка елки.Нижнюю часть делаем волнистой.Второй ярус имеет форму прямоугольника,нижнюю его часть тоже делаем волнистой. Третий,нижний ярус,тоже прямоугольной формы,но чуть больший в ширину, так же имеет волнистый нижний край.Высота ярусов равна высоте рулона гофрированной бумаги. Все детали делаем парными(нам же нужно 2 елочки)

По верхнему срезу ярусов делаем защипы и закалываем их одностержневыми булавками.

Крепим на волнистый нижний срез ярусов елочную мишуру с помощью все тех же однострежневых булавок.
4. Начинаем оформлять композицию на ткани.Располагаем стволы и елочки в нужных нам местах и подкалываем их булавками.

Формируем из крупных снежинок сугробы по нижнему краю тканой кулисы.
Оформляем крону деревьев из снежинок.

Завершающий штрих- несколько маленьких снежинок, парящих в небе и падающих на землю.

Вот наша праздничная сцена готова для проведения праздника, осталось нарядить елку и ждать прихода Дедушки Мороза. ..

Вот и настает предновогодняя суета. И если дома мы украшаем окна и стены при помощи трафаретов и гирлянд, то в детском саду нужно придумать что-то другое и особенное. А что придумать? В этой статье вы узнаете, как сделать оформление группы к новому году в детском саду своими руками красиво и не банально. Смотрите идеи и картинки. Повторяйте за теми, кто уже все оформил, и весело встречайте новый год. Ну что, давайте начнем?

С чего надо начинать оформление и украшение группы? Правильно – с двери. Ведь дверь это первое, что видят абсолютно все, когда приходят в детский сад. Как же ее украсить? Вариантов много. Например, можно обклеить ее снежинками из бумаги. Можно нарисовать на двери дед мороза, который приглашает всех в гости за дверь в сказку. Если все это слишком сложно, то можно просто повесить на дверь Рождественский венок и гирлянды. Посмотрите картинки далее, и вы увидите, как это делали другие.

Точно также можно украсить и детские шкафы, если они стоят прямо в группе детского сада. Да и вообще снежинки, рисунки и гирлянды это отличное украшение для таких предметов как: пианино, стулья и другая мебель.

Далее нужно обратить внимание на стены. Да, их тоже придется «потревожить» и украсить. Тут можно придумать как сложные в исполнении украшения, так и стандартные. Что же мы предлагаем? Возьмите новогоднюю мишуру и с ее помощью сделайте звездочки и луну. Такой необычный рисунок на стене станет украшением вашей группы.
Также используйте новогодний дождь. С его помощью можно спрятать места на стене, которые не желательны для общего обозрения в этот праздник.
Плакаты, бумажные снежинки и рисунки елочки – все это обязательно используйте. Посмотрите далее картинки, и вы сможете сделать также.

Что у нас дальше? А дальше у нас окна. Им стоит уделить особое внимание. А все потому, что дети, когда будут идти по улице в детский сад, будут их видеть. И они увидят сказку и захотят поскорее прийти в свою группу. Так что постарайтесь украсить окна по-особенному. И помогут вам в этом трафареты. Трафареты на окна можно купить или сделать самим. А можно скачать у нас на сайте.

Вот как украшали окна в детских садах и школах в предыдущие годы.

И так, у нас уже украшены двери, стены и окна. Остался только зал. А это место, где будет проходить ваша новогодняя елка. Дети будут жить в этом зале пару недель, и эти недели должны стать для них сказкой. Поэтому постарайтесь украсить все так, будто дети пришли не в свою группу, а попали в телевизор, где идет сказка. Что же придумать? Обязательно надо ставить елочку и наряжать ее игрушками.
Один угол или даже одну стены выделите для того, чтобы сделать там красивый зимний пейзаж из ваты и белой бумаги. В этом месте дети и их родители смогут делать потрясающие фотографии.
Если проявить фантазию, то можно расставить в комнате снеговиков, и они не растают. А все потому, что снеговики будут из белых воздушных шаров.

Токсикоз при беременности на ранних сроках: когда начинается, как избавиться, облегчить, средства от тошноты На каком месяце начинается токсикоз

На каком сроке начинается токсикоз?

идеи осеннего, зимнего, весеннего и летнего оформления, младшей, ясельной, средней и старшей группы, фото, шаблоны.

Как красиво украсить стены в детском саду своими руками? Новогоднее оф

Осеннее оформление группы в детском саду

Например, можно под потолок подвесить засушенные листики деревьев, или вырезать их из разноцветной бумаги, также можно вырезать грибы, яблоки, калину. Привлеките детей к этому или попросите их нарисовать рисунки об осени, как они гуляют с мамой в парке, им будет интересно помогать вам и такое совместное оформление группы в детском саду своими руками принесет еще больше пользы.
На шкафах или карнизах развесьте осенние гирлянды из листьев, фонариков в виде тыквы или мухоморов.
Сделайте из желудей, спичек и пластилина человечков и соорудите настоящий «Город желудей».
На стенах можно развесить рамки, выполненные в оранжевых тонах с именинниками сентября, октября и ноября.
В углу комнаты можно поставить большую корзину с «дарами осени », поместите туда тыкву, калину, рябину, подсолнух, яблоки, виноград, орехи, каштаны, желуди.

Зимнее оформление группы в детском саду

Весеннее оформление группы в детском саду

Вырежьте слово «Здравствуй, весна!» большими буквами и повесьте на стену, тут же прикрепите яркую радугу.
Сделайте картинки весенних месяцев (вы можете найти и скачать картинки для оформления группы на нашем сайте), куда вы будете записывать весенние праздники или дни рождения ребят. Выполните месяц март в голубых тонах, нарисуйте дерево покрытое снегом, апрель — в зеленых и дерево с цветами, май — в желтых и дерево с листьями.
Под потолком можно повесить вырезанные фигурки солнца, облаков, пчел, птиц, цветов.
Пусть ребята сделают поделки тюльпанов, подснежников из цветной бумаги и вы расставите их в вазы.
Можно на шторы прикрепить бабочек, божьих коровок из цветной бумаги.

Летнее оформление группы в детском саду

Оформление группы в детском саду летом должно быть еще более ярким и красочным, чем весеннее.

Можно сделать гирлянды из бабочек, цветов, рыб и подвесить их под потолком, на карнизы.
Сделайте паровозик из нескольких вагонов и в каждый вагон запишите имя именинника в порядке очереди. Дети будут с нетерпением ждать следующего Дня Рождения, когда один вагон уже умчался вперед.
Оригинально будет смотреться оформление группы в детском саду летом в виде просыпающегося после долгой зимы города. Большой город из яркой цветной бумаги вы можете разместить на стене, сделав дома (милицию, больницу, школу), деревья, поляны, речку. Попросите каждого ребенка вместе с родителями сделать одну деталь города (например, вырезать из цветной бумаги магазин или зоопарк).

Не меньшее значение имеет и оформление летом уличного участка.

Летом можно нарисовать на асфальте ромашки, бабочек, птиц, сделать фигурки животных из автомобильных шин, грибочки из старых мисок, пчел из пластиковых бутылок.
Каждый пень на территории участка детского сада можно украсить, сделать из него симпатичную мордашку мишки, свинки или кота.

Лучшее новогоднее оформление группы в детском саду своими руками — видео

Воспитатель МАДОУ№203 «Детский сад комбинированного вида», г. Кемерово.

Данная работа предназначена для педагогов ДОУ, это оформление группы и приемной.

Детский сад — особое учреждение, практически это второй дом для его сотрудников и детей. А свой дом всегда хочется сделать уютным и теплым. Нехватка материальных средств на приобретение различного оборудования, игр способствует развитию творчества воспитателей.

В своей группе работаю второй год. Группа досталась неухоженная. Но я постаралась сделать все возможное, чтобы детям было комфортно и интересно, чтобы они получали удовольствие от каждого прожитого дня в нашей группе.

Оформление «Наша группа». Белочка и зонтик выполнены из потолочных плит, покрашены водоэмульсионной краской с добавлением разноцветных колеров.

Так же в приемной изготовлен стенд для детей и родителей «Нельзя приносить в детский сад» (как показывает практика очень полезная информация).

Для поздравления детей с днем рождения изготовила торт со свечками из гофрированной бумаги.

Алгоритм одевания (одежду вывешиваем по сезонам) и складывания одежды в шкафчик.

Это оформление «Веселые карандашики» для уголка художественного творчества.

Очень много пособий делаю из бросового материала. Карандашница в уголок ИЗО (из рулончиков от туалетной бумаги).

Это атрибуты для сюжетно — ролевых игр «Магазин», «Дочки — матери: вареники, пельмени, глазунья, тортики, пирожные, сардельки, сосиски, лапша, морковь.

Оформление игрового уголка также сделано из потолочных плит и покрашено водоэмульсионной краской.

Уголок по изучению и закреплению ПДД.

Уголок «Мы дежурим» и «Учимся сервировать стол».

Уголок «Ряженье» и «Парикмахерская».

Это наша «Больница».

Оформление уголка «Природы».

Познавательная зона и мини — музей «Буренушка».

Оформление центра познание.

Мастер-класс по оформлению групповой комнаты детского сада к новогоднему утреннику «Зимний лес».

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит —
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

Этапы выполнения работы :

Вырезаем.

Разворачиваем.

Вырезаем сразу 2 ствола

3. Из гофрированной бумаги изготавливаем елочки.Их тоже будет 2.

По верхнему срезу ярусов делаем защипы и закалываем их одностержневыми булавками.

Формируем из крупных снежинок сугробы по нижнему краю тканой кулисы.
Оформляем крону деревьев из снежинок.

Завершающий штрих- несколько маленьких снежинок, парящих в небе и падающих на землю.

Вот наша праздничная сцена готова для проведения праздника, осталось нарядить елку и ждать прихода Дедушки Мороза…

ЛЕНЬКОВА АНАСТАСИЯ СЕРГЕЕВНА

Зима — самое холодное время года, пора трескучих морозов и снежных метелей. Но для многих детей зима — это любимое время года. Ожидание новогодних праздников, подарков, долгожданных зимних каникул. Возможность веселиться с друзьями, барахтаться в сугробах, играть в снежки, лепить снеговиков, кататься на коньках, лыжах, санках, сноуборде. А для того что бы почувствовать праздник, мы каждый год заранее готовимся к его встрече. И помогает нам мастерская Деда Мороза которая начинает свою работу у нас в группе ещё в ноябре месяце . В этом году тема конкурса по украшению группы в детском саду была «Красота Зимы «. Вот мы и начали изготавливать украшения своими руками . Изготовили разные гирлянды (из варежек, снеговиков, деревьев,елок и снежных комочков)

сделали объёмные снежинки и из них сделали штору на все 3 окна! Украсили среднее окно ажурным белоснежным деревом из снежинок которые дети вырезали самостоятельно.

Изготовили почту Деда Мороза для сюжетно ролев игры написали письма и отправили Деду Морозу

нарядили ёлочку

украсили раздевалку работами «Зимнего леса»

сделали из макарон и рожек снежинки,раскрасили их и украсили ими веточки которые покрасили белой гуашью

украсили окно

и стену с символом года Озорной обезьянкой на пальме (а на ней висят вместо бананов снеговики с лицами детей которых они сделали дома

сделали родителям в подарок подсвечники

Вот такая у нас получилась красивая белоснежная группа !

Публикации по теме:

Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Творчество, как известно, обладает целительной силой. Когда что-то мастеришь ты отдыхаешь, размышляешь,.

«В саду работа спорится, нам некогда грустить…» — именно под таким девизом проходят дни в старшей группе «Почемучки». Уже пополнили выставку.

В канун Нового года в детских садах все заняты подготовкой к празднику: написание сценария к новогоднему утреннику, заучивание с детьми.

В нашем детском саду прошла выставка «красота народного валенка». Многие родители и дети приняли участие в выставке. Народный валенок.

Красота своими руками (оформление участка летом) В соответствии с ФГОС дошкольного образования развивающая предметно –пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного.

Мастер класс с детьми старшего возраста театр (своими руками) «Три поросёнка» и «Колобок» Как вы уже поняли я занимаюсь с детьми театрализованной.

Материал может быть полезен воспитателям детей старшего дошкольного возраста, родителям. Для этого нам понадобится: — 2 круга из белого.

Как украсить детский сад своими руками фото

Как украсить группу детского сада своими руками

Как украсить площадку детского сада своими руками

Как украсить территорию детского сада своими руками

Как украсить двор детского сада своими руками

Оформление уголка природы зима в детском саду. Уголок природы в средней группе

Любить и охранять природу — это задача каждого гражданина, поэтому прививать сознательность нужно с самого детства. Уход за растениями для малышей — это не просто интересное занятие, а способ открыть еще один красочный кусочек жизни. А если придумать тайну или секрет, то ребенку непременно захочется возвратиться к тому, что он делал. Превратить уголок природы в детском саду в увлекательную игру — вот первоначальная задача воспитателей.

Требования согласно нормативным документам

Прежде всего нужно ознакомиться с требованиями, установленными на государственном уровне. Согласно нормативным документам, в групповых помещениях запрещается:

размещать аквариумы, животных и птиц;
ставить цветы в горшках на подоконниках в тех комнатах, где дети играют и спят;
выращивать ядовитые и колючие растения.

Особое внимание уделяется безопасности детей. Вазоны должны размещаться на специальных подставках или полках, обязательно закрепленных. Высота размещения растений в горшках не должна превышать 1 метр. Уход и ответственность за уголок природы в детском саду осуществляет персонал учреждения, поливать могут дети.

Дополнительные требования к организации уголка природы

В любом дошкольном учреждении управляющий персонал следит за воспитательным процессом в каждой группе. И одной из обязательных норм программы является создание уголка природы в группе детского сада. При его организации воспитателям следует придерживаться следующих норм:

Оформление должно быть ярким и красочным, а растения — интересными.
Приветствуется наличие календаря природы.
Все материалы должны размещаться на уровне глаз ребенка.
Инвентарь, необходимый для ухода за растениями, которым могут пользоваться дети, должен храниться в контейнерах с плотно закрывающейся крышкой. Сюда могут относиться: палочки для рыхления, губки и тряпочки.
Если в уголке есть природный материал (камни, веточки, мох), то он должен размещаться в отдельных контейнерах.
Оборудование, необходимое для проведения опытов, не должно содержать острых и режущих предметов.

Требования к отбору растений

Растения уголка природы в детском саду должны быть типичными для той местности, где живут дети. Конечно же, никто не говорит выращивать деревья, но дети должны понимать, что их окружает.

Важно помнить, что ребятишки будут стремиться помогать воспитателям ухаживать за растениями. Поэтому нужно выбирать такие виды, которые требуют минимального внимания, чтобы забота о них была бы по силам маленьким исследователям.

При оформлении уголка природы в группе детского сада необходимо выбирать внешне привлекательные вазоны. Они должны удерживать внимание ребенка. Очень хорошо, когда цветки имеют разные листочки по размеру, цвету, форме, структуре. Это помогает детям определять не только общие, но индивидуальные признаки. Понимание разнообразия и многогранности природы определяет жизненные ценности.

Думая о детях, не забывайте о растениях. Некоторые виды требуют особых условий окружающей среды для нормальной жизнедеятельности. Свой выбор следует останавливать на тех, которые способны прижиться в коллективе детского учреждения.

Значение уголка природы

У детей не всегда есть возможность ухаживать за растениями дома. Многие родители не держат вазонов. Но в саду такой уголок является обязательным. И это правило, ведь он выполняет множество важных функций:

Познавательная. Дети узнают мир, который их окружает, знакомятся со строением растений, стремятся познать их. В маленьких исследователях просыпается любознательность, внимание, наблюдательность.
Эколого-эстетическая. Именно от эстетического вкуса воспитателя зависит оформление уголка природы в детском саду. Если он красиво оформлен, в нем есть множество деталей (домики, деревья, нарисованы птицы и другие животные), то это обязательно оценят дети.
Воспитательная. У ребят формируется бережное отношение к флоре, вырабатывается чувство ответственности за зеленые насаждения, осознание значимости их действий.
Практическое. Дети приучаются к труду, к правилам ухода за питомцами, у них формируется трудолюбие, инициативность.
Оздоровительная. Многие растения обладают полезными свойствами: фильтруют воздух, впитывают негативные бактерии. Кроме того, в комнатах, где есть вазоны, всегда свежий воздух.

Самое важное в возрасте 2-3 лет — это научиться различать основные составляющие декоративных культур: листья, стебли, цветки. Поэтому уголок природы в детском саду младшей группы должен иметь крупные вазоны с растениями, у которых большие листки, массивные стебли, есть бутоны. Их не должно быть много. 3-4 представителей флоры достаточно, чтобы малыши уделили им внимание.

Нужно выбирать экземпляры, требующие минимального ухода: полив раз в два-три дня, рыхление земли и очистка листьев от пыли. Эти задания будут посильными для маленьких непосед. Подходящие растения: герань, фикус, бегония, колеус, бальзамин, фуксия.

Своими руками для самых маленьких

Пример организации пространства в младшей группе приведен на фото. Уголок природы в детском саду такого плана сделать очень просто. Обратите внимание, что растений совсем немного, но каждое очень отличается от соседнего.

Отдельно сделан небольшой забор, чтобы отделить зоны. Отличная идея — посадить в прозрачные горшки небольшие растения. Например, фитонию. Она неприхотлива, хорошо растет в тени и не требует ежедневного полива. Ребятам будет интересно наблюдать, как появляются листочки, как внутри горшка развивается маленький мир. Они с удовольствием будут ухаживать за таким уголком природы в детском саду.

Наполнение уголка природы в средней группе

В возрасте 2-4 лет дети часто с радостью посещают детский сад. Уголок природы средней группы уже можно разнообразить более широким ассортиментом растений. В этом возрасте малыши хорошо понимают отличия и могут ухаживать по-разному за растениями. Например, гладкие листочки протирать тряпочкой, а махровые — стряхивать кисточкой. Будет полезно подбирать цветы с разными оттенками. Самое любимое занятие детей — опрыскивать листья из пульверизатора. Предоставьте им эту возможность, поместив растения в отдельную емкость или в раковину, и покажите ребятам, как правильно это делать.

В средней группе количество растений можно увеличить до 5-7 единиц. Пополните ассортимент агавой, хлорофитумом, замией, аспарагусом.

Оформление в средней группе своими руками

Предлагаем разнообразить уголок природы в детском саду своими руками с помощью панно. Возьмите деревянную раму и поместите в нее распечатанное изображение пейзажа родного края. Украсьте раму по периметру бусинами и бисером. Из лент или бумаги можно сделать небольшие оригинальные цветы, которые станут интересным дополнением.

Другой вариант панно — это гербарий. Привлечь к созданию композиции можно и детей. Возьмите формат побольше, например, А3, чтобы хорошо было видно детали. Из высушенных листьев и цветов создайте сюжет из сказки или выложите пейзаж. Приклейте все клеем ПВА, а сверху закрепите лаком. Вставьте панно в раму и поместите в уголок природы.

Старшая группа: выбираем растения

У детей старшей группы продолжает формироваться умение сравнивать предметы и выделять схожие и различные черты. Основное внимание уделяется процессу роста и развития растений. Уголок в группе необходимо обязательно пополнить новыми видами: традесканцией, сеткреазией, плющом, фикусом, папоротником, цикламеном, бегониями, амариллисом.

Существует два интересных растения: спатифиллум и антуриум. Первый символизирует женское начало. Он выпускает длинные белые цветки, похожие на каллу. Внутри они изогнуты спиралькой. Второй — антуриум — имеет крупный красный бутон. Центральный листок круглой формы, а посередине выступает длинная желтая тычинка, символизирующая мужское начало. Эти два растения принято ставить рядом.

Идеи для оформления

Животных в уголок природы помещать нельзя. Но можно сымитировать их присутствие. Предложим несколько идей.

Искусственный аквариум. Возьмите пустой аквариум и на заднем стекле поместите изображения с подводным видом. Пускай там будут кораллы, водоросли, рыбы. Наполните сам аквариум искусственными растениями и камнями. Добавьте башню или красивые раковины. В качестве интересного дополнения закрепите игрушечных рыбок на разной высоте, имитируя их присутствие.
Птичий дом. Из веток сделайте дерево и поместите на него скворечник. Развешайте небольших искусственных птичек: на ветках, в домике.
Норка лисички. Из картона вырежьте куст и раскрасьте его. Внизу сделайте отверстие. Картон закрепите на полу. За ним постелите темную ткань. Отверстие будет имитировать норку. В него можно посадить мягкую или резиновую лису.

Подготовительная группа

В этом возрасте дети уже довольно взрослые, и простого наблюдения для них уже недостаточно. Они активно принимают участие в пересадке и знакомятся с методами размножения растений. У них формируются элементарные знания:

какие условия нужны растениям, чтобы лучше расти — свет, вода, тепло;
какое у них внешнее строение;
как с помощью листочка или части вазона можно вырастить новый саженец.

Выбирать для группы можно абсолютно разнообразные растения, количество которых можно увеличить до 10-12 единиц.

Удивить детей необычным оформлением уголка живой природы в детском саду можно, поместив туда прекрасное растение, которое называется «Жених и невеста». Этот цветок необычен тем, что имеет разные оттенки и чаще всего продается в голубом и белом тонах. Садят два вида в один горшок, и когда они начинают цвести, возникает удивительная картина: одна половина голубая, другая — белая. Так и прозвали — «Жених и невеста», хотя по-научному он называется кампанула.

Идеи для оформления в подготовительной группе

Рассмотрим фото оформления уголка природы в детском саду в подготовительной группе. Детям будет очень полезно принимать участие в процессе посадки растений. Проводить опыты можно с:

горохом;
перцем;
луком;
морковкой;
укропом, петрушкой;
рассадой цветов.

Обязательно нужно вести дневник, в котором отмечать изменения. Для наглядного понимания цикла роста в уголок природы рекомендуется поместить стенд, на котором будут изображения с фазами развития растения — от зернышка до полноценного ростка.

Календарь природы

Любой уголок природы в детском саду будет выглядеть незаконченным, если в нем не будет календаря природы с изображениями:

погодных изменений;
времен года;
дней недели.

Начиная со старшей группы, дети отмечают, какое сейчас время года, какой день и какая погода на улице. В младшей группе в качестве игры предлагается одеть куклу точно также, как дети одевались на прогулку. Таким образом ребята запоминают, чем отличается зима от лета, и как нужно одеваться в разную погоду.

Кроме того, воспитатель должен позаботиться о том, чтобы в каждой группе были:

игрушечные овощи и фрукты в большом количестве;
игровые наборы с изображением животных и птиц;
альбомы и картинки с временами года;
рисунки детей о природе, поделки из природного материала;
средства для создания поделок — материалы, клей;
различные инструменты для ухода за растениями и проведения опытов;

Детей подготовительной группы можно познакомить с такими предметами, как лупа, микроскоп, весы.

Выводы

Любой уголок природы в детском саду является важной частью воспитательного процесса и создается прежде всего благодаря стараниям и работе воспитателей. Детям нужна природа, особенно в городах, где выезд в лес на пикник — это очень большая редкость, а огородов нет и в помине. Приучать детей к труду, воспитать любовь к ближним — вот первостепенная задача не только педагогов, но и нас — взрослых ответственных родителей.

Мир вокруг — это неисчерпаемый источник познания. И основной функцией дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является обучение малышей пользоваться этим кладезем во благо. Знакомство с окружающим миром, родным краем становится первостепенной задачей образования в детском саду. Одним из средств для её реализации выступает экологический уголок (центр) в группе, оформление которого требует соблюдения определённых эстетических и методических требований.

Роль экоуголка

Экологический уголок (центр природы, уголок природы) – это комбинация наглядных и действенных средств для ознакомления детей с окружающим миром. Организация природной зоны предметно-развивающей среды группы способствует реализации основных целей экологического воспитания дошкольников.

Получение естественно-научных представлений о живой и неживой природе.
Развитие умения сопереживать живым существам (например, когда аквариумные рыбки бьются о стекло искусственного водоёма в поисках пищи), а также почувствовать удовлетворение и радость от увиденных результатов своей помощи (к примеру, после полива увядшие растения снова приобрели здоровый вид).
Совершенствование эмоционально-волевых качеств детей, в частности, развитие умения контролировать свои эмоции. Так, при выполнении заданий (отсортировать животных по видам, выполнении поделок из природных материалов) у ребёнка может не всё получаться, но в процессе сотрудничества с товарищами, педагогом затруднения разрешаются. Таким образом, в психике дошкольника налаживаются адаптационные механизмы, имеющие ключевое значение для успешной социализации.
Воспитание чуткости в играх с животными. Дети учатся понимать, когда обитателям живого уголка хочется поиграть, когда отдохнуть, а когда действия человека причиняют физическую боль.
Практическое закрепление знаний о природе, умений и навыков, полученных из наблюдений, рассматривания картинок, чтения, слушания, или с помощью творческой деятельности: создания рисунков, аппликаций, поделок.

Экоцентр помогает решить основную задачу экологического воспитания: помочь ребёнку осознать роль человека в природе

Цели и задачи создания уголка природы

Миссия создания центра экологии в группе состоит в:

Если цели организации экологического центра едины для детей всех возрастов, то задачи будут носить преемственный характер и варьироваться в зависимости от возраста ребят, а также содержательной стороны программы экологического воспитания в группе.

Таблица: задачи организации экоцентра в детском саду

Как оформить экологический центр

Наполнение уголка природы должно отвечать ряду требований, обозначенным Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).

Наполнение экоуголка

Для полноценной реализации задач экологического воспитания дошкольников, наполнение центра природы осуществляется по двум зонам:

живой уголок;
зона для экспериментов.

Остановимся подробнее на содержании каждой из них.

Живой уголок: растения

Это обязательная часть экологического уголка группы, а также элемент общего оформления интерьера ДОУ. Флора для экоцентра подбирается с учётом определённых норм.

Цветы для уголка подбираются с разной формой листьев и стебля

Требования к выбору растений

Для наблюдения за ходом роста и развития представителей флоры, все экземпляры должны относиться к группе комнатных цветов. То есть красивоцветущие обитатели палисадника на подоконнике не приживутся. Так что, если нужно показать малышам те или иные особенности роста растений в природных условиях, лучше сделать это на прогулке.
Цветы уголка должны быть яркими, чтобы привлекать внимание дошколят, которые не могут концентрировать своё внимание слишком долго (в младшей группе — до 7 минут, в подготовительной — до 20).
Желательно обзавестись комнатными цветами в двух экземплярах: чтобы дети (особенно средней и старших групп) могли выделять не только общие признаки растений, но и индивидуальные.
Подбирать обитателей подоконника следует под условия, в которых им предстоит находиться (уровень влажности, температура в помещении в разное время года). Например, для кактусов важен свет, а вот фиалкам, наоборот, лучше в тени.
В младших группах лучше выбирать цветы, не требующие особого ухода, так как педагогу будет сложно совместить образовательный процесс, бытовые проблемы и заботу об оранжерее. В старших группах часть обязанностей делегируется на детей, так что при желании можно пополнить коллекцию даже капризной комнатной розой.
Для гармоничного эстетического восприятия цветы должны сочетаться между собой, то есть быть расставлены не только по близости к источнику света (тепла) или удалённости от него, но и не вызывать диссонанса форм, размеров. Так, например, и без того маленький кактус рядом с разлапистым фикусом или пальмой станет совсем неприметным. Принцип сочетаемости относится и к выбору цветочных горшков.
Комнатные растения в живом уголке должны быть доступны для наблюдения и ухода всем малышам.
Чтобы растения радовали глаз, они должны быть здоровыми, то есть цветы нужно регулярно подкармливать. При этом удобрения размещают так, чтобы дети не смогли до них добраться .
Чтобы сквозняки не сгубили растения, горшки размещаются вдали от входа и вентиляции. Кроме того, важно расположить оранжерею так, чтобы не было сильных перепадов температуры, как, например, возле батарей отопления.

Существует два подхода к выбору растений для эколуголка:

наполнение предметно-развивающей зоны стандартными комнатными цветами для детских учреждений;
подборка цветов в зависимости от возраста детей.

Конечно, самым оптимальным будет сочетание обоих вариантов.

Благодаря знакомству с разными видами комнатных цветов дети учатся разным приёмам ухода за зелёными питомцами

Три группы растений стандартного набора

Представители тропиков: лианы, эпифиты. Эти цветы интересны тем, что их рост можно наблюдать постоянно: они не переживают состояние покоя.
Субтропические растения (сенполия, аспидистра). У этих обитателей подоконника есть период покоя, но они довольно устойчивы к перепадам температур, поэтому отлично приживаются на первом этаже, что актуально для часто располагаемых внизу младших групп.
Жители пустыни: кактусы, суккуленты, привлекающие детей своим забавным видом, а взрослых — неприхотливостью в уходе.

Животные живого уголка

Полноценное знакомство с природой невозможно без наблюдения за представителями фауны. В условиях ДОУ это обеспечивается экологической гостиной в холе детского сада, куда имеется доступ у всех малышей. Заселить эту зону уместно представителями птиц, водоплавающих и земноводных.

Это интересно. Все животные, кроме лягушек и рыбок, должны пройти обязательный ветконтроль, справки о результатах которого хранятся в администрации ДОУ.

Зона для экспериментов

Опытное исследование живой и неживой природы — важный элемент экологического воспитания в ДОУ. Материалы этой зоны размещаются по ящикам, коробкам.

Фотогалерея: примеры лэпбуков для центра природы

В средней, старшей и подготовительной группах в эколуголке обязательно должен быть лэпбук о правилах поведения на природе Лэпбук по конкретной теме может быть проектным заданием для ребёнка и родителей В лэпбуке картинки сочетаются с рисунками, плоские изображения с объёмными, готовые материалы с изготовленными своими руками

Чем оформить экологический уголок

Модель обустройства уголка природы в детском саду включает:

стенд с картинками или плакатами на темы правил полива цветов, обращения с животными, с информацией о съедобных и несъедобных грибах, а также местом для календаря природы и творчества малышей;
стол или комод для размещения материалов экспериментальной зоны;
коробки с материалами, инструментами;
цветочные горшки.

Все составляющие уголка можно купить, однако такой подход лишит экозону индивидуальности. Поэтому многие педагоги склоняются к тому, что готовые элементы можно сочетать или дополнять деталями собственного изготовления. К тому же такой подход будет наглядно демонстрировать детям ценность труда.

Для стенда можно использовать лист фанеры подходящего размера и даже формы, на который натягивается ткань. Если между основой и обивкой проложить поролон, то материалы наглядности можно крепить кнопками или двусторонним скотчем, обеспечивая тем самым частую смену информации.
Единый дизайн цветочных горшков можно сделать, обтянув их тканью или обклеив кусочками разноцветного оракала.
Коробки, ящички также можно украсить аппликациями, декупажем, не забывая подписать каждую тару для хранения материалов.

Это интересно. В младших и средней группе в уголке природы размещают игрушку, который исполняет роль источника информации, инициатора той или иной деятельности.

Ещё одним постоянным обитателем экоуголка в младшей группе может быть кукла в сезонной одежде

Как назвать

Название центра природы — это важный элемент придания предметно-развивающей среде оригинальности. Для младших групп оно должно легко произноситься, так как детям 1,5–4 лет трудно даются сложные слова.

«Я и природа».
«Наш мир».
«Мы и мир вокруг».
«Мы и природа».
«Окно в природу».

В средней и старших группах название может подчёркивать личную ответственность за состояние экологии.

«Я и экология».
«Дети Земли».
«Я познаю мир природы».
«Мы знакомимся с природой».
«Экологический вестник».
«Мы в мире природы».
«Заботливые друзья природы».

Видео: видеоэкскурсия по центру природы

Фотогалерея: примеры макетов экологических уголоков

Уголок природы, как и другие элементы предметно-развивающей среды, должен быть компактным Если пространства мало, экологическую зону можно расположить на подоконнике Если в группе достаточно места, то уголок природы можно располагать вдоль стены Растения, кроме образовательного и оздоравливающего значения, ещё играют роль главное элемента оформления экоцентра Один из вариантов оформления — расположить все элементы вокруг оранжереи

Работа в экологическом уголке

Для реализации целей и задач экологического воспитания дошкольников экоцентр используется для:

дидактических игр, в ходе которых ребята получают знания о природе, учатся заботиться о ней;
трудовой активности, цель которой воспитание ответственного отношения к миру вокруг;
практической деятельности, помогающей творчески переосмысливать увиденное, услышанное.

Дидактические игры

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте являются игры. Именно этим определяется приоритетность дидактических забав в рамках экологического воспитания.

Таблица: примеры дидактических игр в центре природы

Трудовая деятельность

Этот вид активности в разных возрастных группах отличается степенью самостоятельности ребёнка. Так, малыши младшего и среднего дошкольного возраста помогают воспитателю.

Гульназ Хамидуллова

Здравствуйте уважаемые коллеги!Предлагаю вашему вниманию оформление уголка природы в средней группе «Березка».

Мир природы никогда нельзя познать только по картинке.

Чтобы ребенок научился понимать окружающий мир, осознавать, что является его частью, устанавливать связи между объектами природы и стал всесторонне развитой гармоничной личностью необходимо погрузить ребенка в соответствующую атмосферу. В рамках деятельности дошкольного учреждения это возможно путем создания уголков природы в групповых помещениях .

У нас в садике проходил конкурс смотров уголков природы . Этому смотру мы готовились 1.5 месяца. Я полностью переделала наш уголок . Старалась оформить в соответствии с возрастными особенностями детей,их интересов и возможностей реализации их познавательной деятельности. В уголке природы есть календарь природы ,где дети отмечают время года,какая сегодня погода. Так же дети наблюдают и ухаживают за комнатными растениями. На современном этапе всё больше уделяется внимания практической поисково-исследовательской деятельности. В связи с этим особый интерес представляет детское экспериментирование. Поэтому в уголке природы имеются материалы для детских исследований.

Публикации по теме:

Уважаемые коллеги! Для оформления уголка природы,хочу представить вам «Чудо дерево», со сменным пособием по сезонам. «Чудо дерево» получилось.

«Скворечник» для оформления уголка природы в группе. Мастер – класс. Ждет гостей высокий клен — Дом на ветке укреплен. Краской выкрашена.

Какое значение имеет уголок природы? Познавательное развитие: расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление.

Доброе время суток, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию оформление и атрибуты уголка «ПДД» в нашей группе. В уголке есть всё.

Весеннее оформление уголка природы»Скворцы прилетели!» «У природы нет плохой погоды, Каждая погода — благодать. Дождь ли, снег, любое время.

Хочется украсить группу, сделать её уютной, оригинальной, тёплой, непохожей на другие. Я решила начать с уголка природы, чтобы дети могли.

Оформление детского сада имеет большое значение для гармоничного развития ребёнка. Для того чтобы обучение было результативным, очень важна.

Наверняка каждый родитель обращал внимание на занимательные детские уголки, расположенные в группах детских садов. На первый взгляд, это обычная игровая зона для девочек или мальчиков. Но воспитатели знают, что к созданию развивающе-игровой зоны предъявляются определенные требования. Во всех дошкольных и образовательных учреждениях действует Федеральный Государственный Образовательный Стандарт или ФГОС. Именно данный документ и определяет требования к детским уголкам и развивающим конструкциям.

Родители, воспитатели и руководители дошкольных учреждений должны знать, что оформление уголков в детском саду по ФГОС, соответствуют таким требованиям:

Соответствие оснащения возрасту и потребностям детей данной возрастной группы.
Возможность видоизменять игровую среду в зависимости от изменений в обучающей ситуации.
Многофункциональность, заключающаяся в возможности применения разных составляющих для моделирования обстановке для всестороннего развития детской активности.
Возможность вариативности – создание условий для игр, моделирования, конструирования, игр в одиночку.
Безопасность, надежность и высокое качество используемых материалов.

Учитывая требования ФГОС, родители могут заняться оформлением уголков в детском саду своими руками. Конечно же, в процессе создания игрового пространства важно учесть возраст детей.

Известно, что в детском дошкольном заведении группы делятся на:

младшую,
среднюю,
подготовительную к школе.

Это значит, что для младших деток лучше организовать уголок для простых игр. К примеру, это может быть уголок для девочек, где можно поиграть в тематические игры дочки-матери, врача. И для мальчиков – для игр с конструктором, для изучения профессии строителя, водителя.

Подготовительная группа рассчитана на детей дошкольного периода. Значит игровой уголок может быть патриотическим, рассказывающим о стране, обычаях. Здесь могут располагаться тематические картинки, прославляющие нацию. Дополнительно должно быть организовано место для развивающих игр. Лото, мозаика, пазлы на патриотическую или природную тему – все это увлекает детей 5-6 летнего возраста.

Оформление уголка детского творчества

Львиную часть времени дети в дошкольном образовательном учреждении занимаются полезными, развивающими занятиями. Одним из любимых дел каждого малыша, является создание поделки своими руками.

Чтобы развиваться в детях стремление творить, в группах детского сада часто обустраивают зоны детского творчества. Недостаточно просто поставить стол или разместить пару полочек. Уголок детского творчества должен быть привлекательным и нравится детям.

Чтобы обустроить творческую зону, можно использовать одну из следующих идей:

Кот Леопольд, который держит в своих лапах полку с детскими работами.
Композиция из радуги и солнышка.
Лесная поляна со зверятами.
Раскидистое дерево, на ветках которого разместились детские работы.

Оформление уголка довольное простое, не требующее особенных навыков и знаний. К примеру, чтобы сделать украшение с Леопольдом, показанное на фото, необходимо нарисовать изображение героя на фанере, вырезать и раскрасить. В области ладошек монтируются полочки, на которых и будут размещаться детские поделки. Очень красиво смотрится творческая зона, оформленная радугой и солнышком. Яркая радуга, вырезанная из глянцевой бумаги в сочетании с желтым солнышком и наклеенная на стену, притягивает внимание обитателей и гостей группы. В данном случае поделки размещают на полках, которые закреплены под радугой.

Уголок ИЗО

Выполняя правила ФГОС по оформлению детских тематических зон в детском дошкольном образовательном учреждении, рекомендуется создать уголок ИЗО. Учитывая, что дети очень любят рисовать, такая зона будет просто необходимой для деток разного возраста. Здесь малышам должно быть не только удобно, но и интересно. Обязательно уголок нужно наполнить необходимыми для ИЗО материалами- бумагой для рисования, карандашами, красками, фломастерами. Все это размещаем на невысоких стеллажах, чтобы деткам разного роста, было удобно достать нужный предмет.

(Слайд 3) Оформление детского сада имеет большое значение для гармоничного развития ребёнка. Для результативного обучения, очень важна правильно подготовленная развивающая среда. Важное условие, необходимое для всестороннего развития и воспитания детей в детском саду, это оборудованный в группе уголок природы.

Уголок природы – это одна из игровых и учебных зон групповой комнаты.

(Слайд 4) Уголок природы, нашей группы, который органично вписывается в интерьер, является украшением групповой комнаты и позволяет детям проводить наблюдения и экспериментальную деятельность. В данном уголке, нашим детям прививаются такие чувства, как ответственность и забота, так как они учатся ухаживать за растениями.

Уголок природы в ДОУ – это одно из условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой.

(Слайд 5) Какое же значение имеет уголок природы в нашей группе?

Познавательное развитие : расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность.

Эколого – эстетическое значение: формируется видение красоты природы, развивается творческое воображение.

Воспитательное значение : формируются нравственные качества и эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма, любовь к природе).

(Слайд 6) Практическое значение : приобретение трудовых навыков по уходу за обитателями уголка природы и таких качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность.

Оздоровительное значение : растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом, лечебные растения используются в лечебных целях.

(Слайд 7) Подбор и размещение объектов в уголок природы проводят в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в детском саду и Санитарными Правилами и Нормами. В связи с тем, что Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049-13 растения, которые помещаются в природный уголок, должны быть безопасны. Не допускается иметь в уголке природы ядовитые и колючие растения. Подбор растений проводят в соответствии с возрастом детей.

(Слайд 8) Дети средней группы должны знать и уметь:

Названия 5-6 растений, называть их части (стебель или ствол, ветки, листья, цветы), уметь более точно описывать растение, отмечать форму листьев (овальные, круглые).

Основные растительные группы: дерево, трава, куст.

Должны различать растения и находить сходство по форме, величине, окраске листьев и цветов, уметь различать изменения в их развитии.

Уметь поливать растения водой комнатной температуры.

Знать какое растение нуждается в поливе, а какое нет (у одного земля светлая, сухая на ощупь, у другого земля темная, сырая на ощупь).

(Слайд 9) Чтобы уголок природы выполнял возложенные на него функции, нужно продумать все до мелочей. Конечно, учитываются санитарные нормы:

СанПиН 2. 4.1.3049-13

п.6.11. не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь помещают только растения.

(Слайд 10) А так же взять во внимание возраст деток, воспитательную программу, но в целом, то, как оформить уголок природы, — зависит от фантазии и умений воспитателя.

Прежде чем заняться оформлением уголка природы в группе необходимо правильно выбрать его месторасположение. Как правило, это самая светлая и солнечная часть комнаты.

(Слайд 11) С целью развить у малышей наблюдательность и закрепить материал о временах года и сезонных особенностях погоды, в уголке природы необходимо поместить календарь погоды. С его помощью детки каждый день смогут отмечать погоду по возвращению с прогулки, а спустя время делать соответствующие выводы.

(Слайд 12) Оформление уголка природы своими руками – это кропотливый труд, требующий определенных знаний, усердия, а главное большого стремления воспитать в ребятах добрые чувства, отзывчивость, внимательность и чуткое отношение ко всему живому.

Поэтому в нашем уголке находятся следующие макеты:

(Слайд 13) Макет «Домашние животные»

(Слайд 14) Макет «Дикие животные»

(Слайд 15) Макет «Домашние птицы»

(Слайд 16) Макет «Сухой аквариум».

(Слайд 17) Кроме этого, в уголке природы в нашей группе

имеются:

* Сезонным материал, к примеру, овощи и фрукты или их муляжи

* Наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее.

* Альбомы «Времена года»; книжки с иллюстрациями, на которых изображены животные.

* Поделки из природного материала.

* Материал для труда.

* Дидактические и развивающие игры природного содержания.

* Оборудование для экспериментов. Для изготовления поделок необходим природный и бросовый материал.

(Слайд 19) Так же в уголке природы, дети самостоятельно могут построить из деревянного конструктора свою ферму для животных.

(Слайд 20) Наполнение уголка природы необходимым материалом будет зависеть от возраста детей и от требований Программы воспитания.

Уголок природы необходим не только для наблюдений. Ещё он способствует формированию трудовых навыков. Уже с младшей группы детей привлекают к выполнению отдельных трудовых поручений. А со старшей группы вводятся дежурства по уголку природы.

Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении

(Слайд 22) Критерии оценки уголков природы.

*соответствие уголков природы возрасту детей и требованиям примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13

*разнообразие дидактического материала и соответствие его возрастным особенностям, в т. ч. наличие материала инновационного характера;

*наличие материала для детского экспериментирования, труда, изготовления поделок из природного материала, календарей природы;

*эстетичное оформление уголка природы;

*место размещения уголка природы и его доступность;

*создание условий для игр с песком и водой;

*отсутствие растений и предметов, угрожающих здоровью детей;

*наличие сезонного материала.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Берегите эти земли, эти воды, даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей внутри природы, убивайте всех зверей внутри себя. Е. Евтушенко.

Оформление детского сада имеет большое значение для гармоничного развития ребёнка. Для результативного обучения, очень важна правильно подготовленная развивающая среда. Важное условие, необходимое для всестороннего развития и воспитания детей в детском саду, это оборудованный в группе уголок природы. Уголок природы – это одна из игровых и учебных зон групповой комнаты.

Уголок природы, нашей группы, который органично вписывается в интерьер, является украшением групповой комнаты и позволяет детям проводить наблюдения и экспериментальную деятельность. В данном уголке, нашим детям прививаются такие чувства, как ответственность и забота, так как они учатся ухаживать за растениями Уголок природы в ДОУ – это одно из условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой.

Какое же значение имеет уголок природы в нашей группе? Познавательное развитие: расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность. Эколого – эстетическое значение: формируется видение красоты природы, развивается творческое воображение. Воспитательное значение: формируются нравственные качества и эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма, любовь к природе).

Практическое значение: приобретение трудовых навыков по уходу за обитателями уголка природы и таких качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность. Оздоровительное значение: растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом, лечебные растения используются в лечебных целях.

Подбор и размещение объектов в уголок природы проводят в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в детском саду и Санитарными Правилами и Нормами. В связи с тем, что Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 растения, которые помещаются в природный уголок, должны быть безопасны. Не допускается иметь в уголке природы ядовитые и колючие растения. Подбор растений проводят в соответствии с возрастом детей.

Названия 5-6 растений, называть их части (стебель или ствол, ветки, листья, цветы), уметь более точно описывать растение, отмечать форму листьев (овальные, круглые). — основные растительные группы: дерево, трава, куст. — должны различать растения и находить сходство по форме, величине, окраске листьев и цветов, уметь различать изменения в их развитии. — уметь поливать растения водой комнатной температуры. — знать какое растение нуждается в поливе, а какое нет (у одного земля светлая, сухая на ощупь, у другого земля темная, сырая на ощупь). ДЕТИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И УМЕТЬ:

Чтобы уголок природы выполнял возложенные на него функции, нужно продумать все до мелочей. Конечно, учитываются санитарные нормы: СанПиН 2. 4.1.3049-13 п.6.11. не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь помещают только растения. п. 7.5. Не рекомендуется размещать цветы в горшках на подоконниках в групповых и спальных помещениях.

А так же взять во внимание возраст деток, воспитательную программу, но в целом, то, как оформить уголок природы, — зависит от фантазии и умений воспитателя. Прежде чем заняться оформлением уголка природы в группе необходимо правильно выбрать его месторасположение. Как правило, это самая светлая и солнечная часть комнаты.

С целью развить у малышей наблюдательность и закрепить материал о временах года и сезонных особенностях погоды, в уголке природы необходимо поместить календарь погоды. С его помощью детки каждый день смогут отмечать погоду по возвращению с прогулки, а спустя время делать соответствующие выводы.

Оформление уголка природы своими руками – это кропотливый труд, требующий определенных знаний, усердия, а главное большого стремления воспитать в ребятах добрые чувства, отзывчивость, внимательность и чуткое отношение ко всему живому. Поэтому в нашем уголке находятся следующие макеты:

МАКЕТ «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

МАКЕТ «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

МАКЕТ «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»

МАКЕТ «СУХОЙ АКВАРИУМ».

Кроме этого, в уголке природы в нашей группе имеются: Сезонным материал, к примеру, овощи и фрукты или их муляжи Наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее. Альбомы «Времена года»; книжки с иллюстрациями, на которых изображены животные. Поделки из природного материала. Материал для труда. Дидактические и развивающие игры природного содержания. Оборудование для экспериментов. Для изготовления поделок необходим природный и бросовый материал.

Так же в уголке природы, дети самостоятельно могут построить из деревянного конструктора свою ферму для животных.

Наполнение уголка природы необходимым материалом будет зависеть от возраста детей и от требований Программы воспитания. Уголок природы необходим не только для наблюдений. Ещё он способствует формированию трудовых навыков. Уже с младшей группы детей привлекают к выполнению отдельных трудовых поручений. А со старшей группы вводятся дежурства по уголку природы. Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» Сухомлинский В. А.

Критерии оценки уголков природы. *соответствие уголков природы возрасту детей и требованиям примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 *разнообразие дидактического материала и соответствие его возрастным особенностям, в т. ч. наличие материала инновационного характера; *наличие материала для детского экспериментирования, труда, изготовления поделок из природного материала, календарей природы; *эстетичное оформление уголка природы; *место размещения уголка природы и его доступность; *создание условий для игр с песком и водой; *отсутствие растений и предметов, угрожающих здоровью детей; *наличие сезонного материала.

Как учащиеся получают предложения в государственные школы DOE

На этой странице представлен обзор, видеоролики и ссылки, чтобы узнать больше о том, как учащиеся получают предложения в государственные школы DOE г. Нью-Йорка.

Есть четыре основных фактора, которые помогают подобрать учащимся программы:

1. Варианты подачи заявления вашего ребенка

Варианты программ, указанные в заявлении вашего ребенка, и порядок их перечисления имеют значение! Процесс сопоставления разработан специально для того, чтобы попытаться подобрать для каждого ребенка максимально возможный вариант: мы всегда стараемся сначала сделать предложение вашему первому выбору. Если это невозможно, мы постараемся сделать предложение на ваш второй выбор, как если бы он был вашим первым. Поэтому очень важно расположить варианты выбора в правильном порядке предпочтения — лучшей стратегии не найти.

2. Доступные места в каждой программе

Количество доступных мест зависит от программы. Кроме того, некоторые программы, как правило, получают больше претендентов на место, чем другие, что делает эти программы более востребованными.

Чем более востребована программа, тем меньше шансов получить на нее предложение. Поэтому рекомендуется подать заявку хотя бы на некоторые программы с более низким спросом, т. е. с меньшим количеством претендентов на место. Вы можете увидеть количество кандидатов на место в любой программе на ее странице «Мои школы». Обратите внимание: то, что делает программу востребованной, отличается, скажем, для программы средней школы от программы старшей школы: узнайте больше на странице каждого процесса приема.
Обратите внимание, что только для целей приема на программы средних и старших классов принимаются учащиеся в двух группах мест: учащихся общеобразовательных школ (GE) и учащихся с ограниченными возможностями (SWD). Приложение вашего ребенка покажет, в какой группе он состоит; это основано на их текущем IEP, а не на вашем выборе.

3. Приоритеты зачисления программ и приоритетная группа вашего ребенка для каждой программы

Если программа использует приоритеты зачисления, это означает, что она принимает учащихся в группах и отдает приоритет некоторым группам учащихся в предложениях перед другими.

Например, если приоритетная группа 1 программы — это «дети, которые живут в округе и у которых есть братья и сестры, которые в настоящее время посещают школу», а ее приоритетная группа 2 — это «все остальные учащиеся, проживающие в округе», то все заявители в приоритетном порядке группа 1 получит предложения раньше любых заявителей из приоритетной группы 2.
Вы можете увидеть приоритеты зачисления любой программы на ее странице Мои школы , а когда вы войдете в свою учетную запись, вы сможете увидеть, к какой приоритетной группе относится ваш ребенок для каждой программы. Если в программе не используются приоритеты зачисления, будет просто указана одна группа приоритетов, например «1. Приоритет для всех жителей Нью-Йорка».

4. Методы зачисления на программы, если применимо

Метод зачисления в программу – это способ зачисления студентов.

В большинстве процессов и программ приема используется открытый или зональный метод приема. Это означает, что академические записи учащихся НЕ просматриваются и НЕ используются при приеме, и все, что семьям нужно сделать, это указать эту программу в заявлении своего ребенка. При поступлении каждому заявителю также присваивается случайный номер. Если претендентов больше, чем доступных мест, и недостаточно мест для всех претендентов в приоритетной группе, эти случайные числа определяют, кто получит предложения, как в лотерее: узнайте больше о случайных числах на нашей странице «Случайный выбор при приеме».
В некоторых программах старших классов используется метод отбора или прослушивания. Это означает, что у них могут быть дополнительные требования, которые абитуриенты должны выполнить, чтобы быть рассмотренными для приема; когда применимо, эти требования перечислены в разделе этой программы на ее странице каталога MySchools под заголовком «Критерии выбора».
- Отобранные программы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО используют академические данные учащихся для оценки и оценки кандидатов, в то время как программы прослушивания оценивают и оценивают прослушивания студентов, но не используют академические записи (за исключением старшей школы LaGuardia, в которой используется отдельный процесс). На основе этих баллов каждому заявителю присваивается ранжированный номер, и предложения делаются в порядке ранжирования номеров, в пределах приоритетных групп, если это применимо.
- Узнайте больше о методах приема в средние школы на сайте schools.nyc.gov/HSGuide.

3-K, Pre-K и Kindergarten

Посмотрите эти списки воспроизведения видео, чтобы узнать, как подать заявку и как учащиеся получают предложения.

Средняя школа

Посмотрите этот видео-плейлист, а также видео о том, как используются случайные числа, чтобы лучше понять, как учащиеся получают предложения при поступлении в среднюю школу.

Средняя школа и специализированные средние школы

Посмотрите эти плейлисты ниже, чтобы узнать больше о том, как учащиеся получают предложения в средние школы и специализированные средние школы.

Основы переходного детского сада • TKCalifornia

‹ Администраторы Связь ›

Основы для разработки программы TK

Ниже вы найдете некоторую полезную информацию об основах для помощи в разработке программы Transitional Kindergarten (TK), поскольку она расширена для всех 4-летних детей в Калифорнии.

CDE Guidance

Департамент образования штата Калифорния (CDE) регулярно выпускает руководство для информирования о расширении ТЗ. Вы можете посетить их страницу Transitional Kindergarten, чтобы получить доступ к последней информации и ресурсам, касающимся ТЗ, или связаться с их службой поддержки ТЗ по адресу [email protected].

Дополнительные ресурсы ТЗ из CDE:

Руководство по внедрению ТЗ (PDF)
Видео внедрения ТЗ
ТК Часто задаваемые вопросы (FAQ)

График реализации

Расширение ТЗ будет происходить в течение 4 лет, начиная с 2022-23 учебного года. Краткое изложение графика реализации изображено и описано ниже.

Скачать PDF-версию

Краткое изложение графика реализации

2021-22: Год планирования

TK обслуживает детей, родившихся в период со 2 сентября по 1 декабря (текущее право на участие).
Районам предоставляется государственное финансирование в целях планирования, профессионального развития и строительства или ремонта помещений для подготовки к внедрению.

2022-23: Начало реализации

Право на участие в программе TK распространяется на детей, родившихся в период со 2 сентября по 2 февраля.
Новый максимальный размер класса 24 человека с соотношением учеников и взрослых 12:1 реализован для всех классов TK.
Школьные округа могут получить одобрение Комиссии по аттестации учителей на выдачу разрешений на преподавание в чрезвычайных ситуациях педагогам, имеющим степень бакалавра и разрешение на развитие ребенка, для выполнения функций ведущих учителей в классе ТЗ.

2023-24: Внедрение продолжается

Право на получение TK распространяется на детей, родившихся в период со 2 сентября по 2 апреля.
Соотношение учащихся и взрослых снижено до 10:1 (в зависимости от имеющегося финансирования).
Все учителя ТЗ должны иметь педагогическую квалификацию, а также дополнительную подготовку или опыт работы в сфере дошкольного образования.

2024-25: Внедрение продолжается

Право на получение TK распространяется на детей, родившихся в период со 2 сентября по 2 июня.

2025-26: Реализация завершена

Все дети, которым исполнится 4 года к 1 сентября, могут записаться в TK!

Численность и соотношение классов

TK описывается как первый год двухлетней программы детского сада. Тем не менее, одно важное отличие TK от детского сада заключается в более низких требованиях к соотношению взрослых и детей.

Начиная с 2022 учебного года, в классах TK должно быть соотношение учащихся и взрослых 12:1, при этом максимальное среднее количество детей в классе на каждой школьной территории составляет 24 ребенка. Один из двух взрослых в классе должен быть полностью сертифицированным учителем ТЗ. В 2023 году соотношение может быть снижено до 10:1, если Законодательное собрание выделит дополнительное финансирование.

Продолжительность дня для TK

Как и детский сад, TK может предлагаться как программа полного дня или полдня. В то время как многие округа предпочитают график полного дня, чтобы поддержать работающие семьи и предоставить учащимся больше возможностей для обучения, некоторые округа могут счесть более целесообразным реализовать более низкие коэффициенты, требуемые ТЗ, с использованием программы неполного дня.

Учебный протокол

Что касается требуемых минут обучения, TK следует тем же требованиям, которые применяются к детскому саду: 36 000 минут в год, а 180 минут — это минимальная продолжительность учебного времени, которая должна быть предложена для составления учебного дня. ¹

Графики полного дня

Для округов, которые заинтересованы в предоставлении детского сада полного дня и TK, Кодекс об образовании разрешает детский сад продленного дня / детский сад полного дня, если местный школьный совет принимает политику создания начальной начальной школы. Программа. Школы могут предлагать детский сад продленного дня или полного дня, если выполняются оба следующих условия:

Продолжительность программы TK или детского сада не превышает продолжительность дня начальной школы; и
Программа продленного дня TK или Kindergarten учитывает широкие возможности как для активной, так и для спокойной деятельности с интегрированной, основанной на опыте и соответствующей развитию образовательной программой. ²

Организация классов ТЗ в вашем округе

В вашем школьном округе у вас есть возможность предложить ТЗ в конфигурации, которая наилучшим образом соответствует потребностям ваших учащихся. Ниже приведены некоторые модели конфигурации классов, рассмотренные округами:

Автономный класс ТЗ

Многие округа признают, что автономные классы ТЗ являются предпочтительным дизайном программы, поскольку полный класс четырехлетних детей позволяет учителям действительно разработать комплексную программу ТЗ.

TK Hub

Для округов, в которых нет достаточного количества TK для каждой начальной школы, но которые все же хотят предложить отдельные классы TK, некоторые округа берут набор соседних начальных школ и имеют один класс TK в одна из школ, рисующая из прилегающих водосборных бассейнов. Часто ученик TK возвращается в свою родную школу на год в детском саду или, возможно, в первый класс.

TK / Kindergarten Combos

Хотя комбинированные классы не идеальны, они могут быть полезны в округах, которые испытывают трудности с укомплектованием кадрами и помещениями, необходимыми для расширения TK. Округам или школам разрешается создавать комбинированные классы ТЗ/детский сад в соответствии со следующими правилами:

Зарегистрированный учитель должен соответствовать всем требованиям сертификации ТЗ.
Соотношение классов и учебная программа должны соответствовать требованиям ТЗ.

Программа дошкольного образования штата Калифорния (CSPP) / TK Combos

Эта конфигурация также может помочь округам управлять потребностями в персонале и помещениях, обслуживая всех детей, имеющих право на TK. Как и в случае комбинированных классов TK/детский сад, применяются более строгие требования к классу. Это означает, что комбинированный класс CSPP/TK должен будет следовать правилам Раздела 5, включая соотношение учащихся и взрослых 8:1, двухгодичные оценки с использованием профиля развития желаемых результатов (DRDP) и стандарты объектов CSPP, если не предусмотрено исключение.

Head Start / TK Combos

Как и в случае комбинированных классов TK/детский сад и CSPP/TK, применяются более строгие требования к классам. Школьные округа, объединяющие классы TK и Head Start, должны будут соответствовать требованиям Head Start, которые включают соотношение детей и учителей 10: 1, максимальный размер класса 20, использование инструмента оценки Classroom Assessment Scoring System (CLASS) и требования участия семьи.

Независимо от того, как устроены классы ТЗ в вашем округе, школьному персоналу важно поговорить с родителями о подходе ТЗ в вашем округе и о том, каким образом этот подход будет соответствовать потребностям их юных учеников.

Enrollment & Registration

В настоящее время родители и опекуны не имеют права решать, хотят ли они записать своих детей в детский сад и TK. ³ Родители не обязаны записывать своих детей в школу до шести лет, что школьные округа обычно интерпретируют как первый класс. Однако требуется, чтобы «каждый начальный или объединенный школьный округ предлагал переходный детский сад и классы детского сада для всех детей, имеющих право на посещение», согласно часто задаваемым вопросам CDE по универсальным дошкольным учреждениям.

Набор и зачисление

Округи обычно начинают набор для TK, когда они начинают свою работу по зачислению в детский сад. Поскольку ТЗ расширяется для детей младшего возраста, округа могут захотеть установить партнерские отношения со средствами массовой информации и общественными организациями, чтобы информация о расширенных правах на ТЗ доходила до родителей, живущих по соседству.

Пакеты для регистрации в ТЗ обычно включают информацию, аналогичную информации о детском саду, и дополняются такими материалами, как:

Письмо о наборе семьи
Техническая брошюра
Регистрационная форма ТК
Информация о разнице между ТК и Детским садом
Расширенный домашний опрос, который помогает учителям ТЗ узнать больше о каждом ребенке и имуществе семьи

Прогнозы зачисления

Школьным округам необходимо будет определить вероятное зачисление детей в начальную школу в течение следующих нескольких лет, поскольку TK постепенно расширяется, чтобы обслуживать всех четырехлетних детей. Прогнозируемые данные о зачислении потребуются для планирования потребностей в персонале и помещениях. В целом, по прогнозам, число четырехлетних детей в Калифорнии сократится; однако в некоторых районах может наблюдаться рост, поскольку семьи переезжают вглубь страны из прибрежных районов с более высокими затратами. Местные факторы, такие как новое запланированное жилищное строительство или новые крупные работодатели, близость к возможным стихийным бедствиям (например, лесным пожарам) и стоимость жилья в вашем районе будут влиять на то, будет ли в вашем округе увеличиваться или уменьшаться количество потенциальных студентов ТЗ в ближайшие годы. .

Три распространенные формы прогнозов зачисления: ⁴

Простой возраст до: Предполагается, что 100% когорты каждого класса переводятся в следующий класс без дополнительного зачисления или потери учащихся.
Линейная регрессия: Рассматривает исторические данные о регистрации и предполагает, что та же самая линейная тенденция или линия наилучшего соответствия сохранится и в будущем.
Выживаемость когорты: Рассматривает исторический набор и измеряет фактическую выживаемость когорты, т. е. сколько учащихся уходит или сколько дополнительных учащихся поступает в каждый последующий класс.

Различные методологии дают разные прогнозы зачисления. При принятии решения о том, какую методологию использовать, школам следует оценить свой уровень терпимости к риску и определить, требует ли тот или иной источник финансирования конкретный прогноз числа учащихся.

Примечание. Информация на этой странице предоставлена School Services of California Inc.

¹	Разделы 46117 и 46201 Кодекса об образовании штата Калифорния.
²	Разделы 8970-8974 Кодекса об образовании штата Калифорния.
³	Раздел 48200 Кодекса об образовании Калифорнии.
⁴	School Services of California Inc. Внедрение Universal TK – The Nuts and Bolts. Веб-семинар (9 ноября 2021 г.).

Автор:

Дата:

Аудитория:

Темы:

Тип ресурса:

8
8
Мой день в детском саду
Несколько лет назад, когда школьный округ Мукилтео нанял DLR Group для проектирования нового детского сада на 600 учеников, я был взволнован и, честно говоря, немного напуган. Признавая растущие потребности в младших школьниках, школьный округ Мукилтео принял решение о создании детского сада в тандеме с принятием новых государственных законов о детском саду полного дня. Вместо того, чтобы добавлять дополнительные классы в каждую начальную школу в округе, округ решил создать центральную школу только для детского сада как наиболее эффективное решение своих проблем с пропускной способностью.
Естественно, эта идея школы только для детского сада представляла как проблемы, так и возможности в отношении дизайна. Говоря об очевидных проблемах, как преподаватели могут управлять таким количеством молодых учащихся в одном месте? Как нам сохранить здравомыслие взрослых, обучающих всех этих малышей? У нас была уникальная возможность спроектировать объект для одной возрастной группы. Как выглядит школа, если она создана специально для них? Мы знали, что успешное обучение этих учащихся требует от нас «забыть» то, что мы думали, что знали о традиционном дизайне начальной школы. Нам нужно было фундаментально бросить вызов всему.
Итак, мы начали процесс изменения наших существующих парадигм.
Для этого мы провели с клиентом несколько эмпатических упражнений. Мы попросили людей искренне понять конкретные потребности воспитанника детского сада. Например, на нашем первом совместном семинаре всех попросили поделиться своими фотографиями в детском саду и представить себя такими, какими они были тогда. Мы также выполнили упражнения из повседневной жизни, в ходе которых участникам было предложено представить юного ученика будущего с учетом их семьи, их уникальных потребностей и стилей обучения. Сразу после этого команды представили и поделились подробностями о своих учениках. Именно тогда мы впервые увидели наших будущих студентов.

Извлеченный урок: эмпатия является важным элементом в процессе решения сложных задач.
Используя интранет-платформу DLR Group, я опросила всю нашу фирму, состоящую примерно из 1200 человек, чтобы поделиться своими первыми воспоминаниями о детском саду. Затем мы классифицировали их ответы. Высокий процент ответов отражал игру и творчество, но, что удивительно, столько же было связано со страхом, тревогой и правилами. Лично я не думал о детском саду в таком ключе, так как большая часть моих личных воспоминаний была связана с игрой. Задав этот простой вопрос, команда начала серьезно задумываться о том, как мы могли бы облегчить эту детскую тревогу.

Извлеченный урок: задавайте вопрос, даже если вы думаете, что знаете ответ.
Чтобы расширить эти размышления о детстве, я решил, что слишком давно я не был в детском саду. В результате мы с директором школьного округа Мукилтео провели два полудневных занятия в детском саду, чтобы посмотреть, что еще может нас поразить в повседневной деятельности учеников этого уникального возраста.
Прежде всего, мы осознали, что, хотя и необходимо, переходы отнимают драгоценное время от обучения. Как вы можете себе представить, перемещение большой группы учеников детского сада может быть трудным и трудоемким. В частности, доставка студентов на работу к специалистам отнимает много времени в течение учебного дня. Я наблюдал, как учеников собирали из разных классов, одевали в верхнюю одежду для похода и проводили в небольшой переносной класс на территории кампуса, где несколько специалистов работали с небольшими группами. Пространство было плохо спроектировано, слишком шумно и слишком мало для эффективного вмешательства. После занятий ученики переодевались в верхнюю одежду и гуськом возвращались в свои классы.
Зная, что эта конкретная группа учащихся может получить наибольшую пользу от непрерывного обучения, я спросил себя: «Как эта ситуация помогает учащимся?» Я сразу понял, что дизайн может смягчить этот сценарий.
Чтобы сократить время перехода, мы ввели две концепции для нового детского сада Pathfinder в г. Эверетт, штат Вашингтон: приглашение специалистов и децентрализация услуг. Такой подход, ориентированный на ребенка, сократит ежедневное время перехода для учащихся до 30 минут при шестичасовом рабочем дне. При экстраполяции на весь учебный год получается 90 часов или 15 полных дней обучения. И много обучения может происходить в течение 15 дней.

Вставные специалисты
Эта концепция предполагает выезд специалиста к учащемуся для работы в классе или в непосредственной близости от него. Наш дизайн предусматривает такое пространство для отдыха в каждом классе или непосредственно за его пределами. Время на передачу материалов и расходных материалов, необходимых для каждого урока, ограничено из-за использования укромных уголков в классе и шкафов в местах общего пользования. Использование окон и преднамеренных представлений упрощает наблюдение за группами для всех учителей, работающих с группой детей или рядом с ней. Кроме того, акустические соображения, учитываемые в общих зонах через перфорированный подвесной потолок, снижают масштаб и создают ощущение близости для этих молодых учащихся.

Децентрализация услуг
Детский сад Pathfinder спроектирован как четыре учебных дома. Функционально каждый учебный дом включает в себя зону приема пищи, чтобы минимизировать время в пути для приема пищи и закусок. В непосредственной близости от каждого дома находится крытая и открытая игровая площадка, разделяемая двумя домами. Это дает учащимся легкий доступ к игровым площадкам и на открытом воздухе. В каждом доме также есть библиотека, которая предоставляет родителям материалы, которые они могут взять домой и продолжить чтение вместе с ребенком. Каждый дом, идентифицированный по цвету и уникальному набору графики окружающей среды, помогает ориентироваться в здании в форме наутилуса. Каждый аспект школьного дня — образование, питание и игра — находится в пределах досягаемости.
В дополнение к приглашению специалистов и децентрализации услуг мы сосредоточились на различных решениях, соответствующих масштабу и размеру, чтобы наилучшим образом обслуживать этих молодых студентов, полных потенциала, восхищения и энтузиазма. Размышляя о том, как этот проект повлиял на мое представление об образовательном дизайне, и о его уникальном дизайне, сформированном благодаря синергии учащихся определенного возраста, я горжусь. Мы не должны упускать из виду самых маленьких пользователей, поскольку они больше всего выиграют от наших дизайнерских решений.
5 способов использовать широкий спектр навыков и способностей в классе
Хосе был милым, очаровательным ребенком в моем классе в течение первого года моего обучения. Художественные способности Хосе позволили ему открыть небольшой бизнес по рисованию мультяшных персонажей для своих одноклассников — разумеется, за небольшую плату. Он выигрывал все конкурсы рисунков, в которых участвовал, и был выбран для иллюстрации обложки школьного пособия для родителей. Кто бы ни сидел рядом с Хосе в течение дня, в конце концов расплакался от смеха. Я никогда не слышал, что он шептал им на ухо, но, должно быть, это было хорошо. Хосе также был одержим баскетболом. Каждый день после игры я притворялся, что понимаю баскетбольные термины, которые он использовал, когда он рассказывал мне ход игры. У Хосе также была выявлена умственная отсталость. В учебе он отставал от своих сверстников, и его Индивидуальная программа обучения (IEP) требовала приспособлений, чтобы упростить его работу и дать ему дополнительное время для завершения. Это заставило меня задуматься… разве не было бы здорово, если бы у всех детей были индивидуальные цели и поддержка для достижения этих целей?
Сегодня, когда я думаю о «индивидуализации» или «дифференцированном обучении», я думаю о Хосе. Какой бы полезной ни была его IEP, помогавшая мне удовлетворять индивидуальные потребности Хосе, в ней не отмечались все его дары, таланты и способности. Я узнал, что делало Хосе особенным, наблюдая за ним и разговаривая с ним.
Чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности каждого ребенка и поддержать его навыки, мы должны сначала внимательно наблюдать за детьми и проводить с ними время, чтобы развить искренние, заботливые отношения.
К этому времени учебного года вы, вероятно, очень хорошо узнали каждого ребенка в своем классе. Вы знаете, какому ребенку нужно время, чтобы приспособиться к изменениям в расписании, какой ребенок является естественным лидером, который берет на себя ответственность за групповой опыт, и какой ребенок будет настолько поглощен строительством или созданием, что, кажется, забудет о других детях вокруг нее.
Многое из того, что мы делаем в классах для детей младшего возраста, естественным образом поддается индивидуализации обучения, например, предоставление детям возможности выбирать, в какой сфере интересов они будут играть и как играть в ней, решая, как они будут участвовать в собраниях большой группы (некоторые дети сидят с скрестив ноги, как крендельки, другие предпочитают лежать на животе, а третьи предпочитают сидеть на стуле или стоять рядом), и как они используют художественные материалы для творчества. Когда вы работаете над развитием широкого круга навыков и способностей в вашей группе, вы учитываете и планируете индивидуальные различия детей. Эти различия включают различия в поле, темпераменте, интересах, стилях обучения, жизненном опыте, культуре, изучении языка и особых потребностях.
Эти индивидуальные различия подробно рассматриваются в Главе 1 Творческой учебной программы для дошкольников, том 1: Основа в разделе под названием « Индивидуальные различия ».
Вот 5 способов, которыми вы можете воспользоваться широким спектром навыков и способностей, которые дети демонстрируют в течение дня.
Варианты предложений . Поощряйте детей участвовать и исследовать так, как они предпочитают. Некоторые дети могут предпочесть работать индивидуально, с партнером, в небольшой группе или в большой группе. Или, если в вашей группе есть дети, чувствительные к сенсорным ощущениям, разрешите им пользоваться инструментами или носить перчатки при изучении сенсорных материалов, таких как песок, почва для горшков или гак. Даже при виртуальной встрече с детьми предложение выбора показывает, что мы ценим их независимость и предпочтения.
План возможностей . Планируя занятие для детей, подумайте, как вы можете скорректировать его в данный момент для детей, которым нужно больше времени, больше поддержки или опыта работы с конкретными материалами, чтобы понять концепцию. Также подумайте, как вы будете развивать опыт, чтобы бросить вызов детям, которые продвинуты в обучении.
Дайте детям возможность документировать свое обучение. Цифровые детские портфолио — прекрасное дополнение к классным комнатам учителей, заменяющее большие пыльные коробки с заметками, произведениями искусства, образцами письма и фотографиями. Давайте не будем забывать, что сила портфолио ребенка заключается в его выборе того, чем он гордится, и в его размышлениях о своем обучении. Поговорите с детьми о том, как и почему вы делаете заметки, фотографии или видео их работы. Предложите детям поделиться тем, что они хотели бы включить в свое цифровое портфолио, и периодически просите их просматривать фотографии или видео. Спросите их, какие навыки они хотели бы продолжать развивать. Поощряйте детей и семьи также фиксировать и делиться наблюдениями об обучении дома. Это помогает семьям замечать и отмечать развитие навыков и способностей своего ребенка!
Поощряйте поддержку сообщества. Обычно дети хорошо осведомлены о своих навыках и навыках своих сверстников. В моем классе Хосе всегда просили помочь другим детям нарисовать сложное животное! Отмечайте опыт каждого ребенка и поощряйте их поддерживать детей, которым может быть полезна их помощь. Делитесь примерами детских работ на виртуальных сессиях, чтобы отмечать успехи даже на расстоянии. Вы можете смоделировать эту открытость в обращении за помощью, например, пригласив классного танцора научить вас его фирменному танцевальному движению.
Разнообразные учебные материалы. В этом возрасте большинству детей дошкольного возраста полезно иметь коллекцию конкретных объектов, которыми можно манипулировать и исследовать. Например, легче описывать свойства апельсина, когда вы держите в руках настоящий апельсин, а не пластиковый или мультяшный улыбающийся апельсин. В своем физическом классе оцените материалы в каждой интересующей области. Есть ли головоломки для детей с разным уровнем способностей? Книги на темы, которые интересуют детей с разным уровнем чтения? Существуют ли блоки, которые младшим дошкольникам легко брать и складывать, а также блоки, достаточно прочные для сложных зданий и машин старших дошкольников? Для домашнего обучения помогите семьям определить материалы, которые уже есть у них дома, которые они могут использовать для поддерживать эти навыки. Строительство из пустых пищевых контейнеров или чистых вторсырья, идентификация букв на упаковках продуктов или нежелательной почте, письмо с мылом на ванне во время ванны, сортировка белья и помощь в мытье посуды — все это простые (и бесплатные!) обучение ребенка!
Ежедневные ресурсы для наблюдения
Учителя постоянно используют свои наблюдения, чтобы вдумчиво анализировать знания, навыки и способности каждого ребенка и реагировать соответствующим образом. Индивидуализация — тяжелая, но важная работа. Вот почему мы встроили индивидуализацию в Творческую учебную программу для дошкольных учреждений и Творческую учебную программу для детского сада с помощью Преднамеренного педагогического опыта, ежедневного ресурса, лежащего в основе целевого учебного времени учителя в малых группах. В каждом преднамеренном опыте обучения вы увидите последовательность обучения, которая показывает, как адаптировать занятие для детей с навыками на каждом уровне развития и обучения.
© 2016, Teaching Strategies, LLC. Все права защищены. Копирование и распространение строго запрещено.
Применение Последовательности Обучения
Каждая Последовательность Обучения переводит развитие основной цели из Целей Развития и Обучения, от рождения до третьего класса в инструкции для учителей.
В цифровом опыте преднамеренного обучения имена детей в классе показаны рядом с каждым уровнем последовательности обучения, что значительно упрощает индивидуализацию в данный момент!
© 2016–2019 ООО «Обучающие стратегии». Все права защищены. Копирование и распространение строго запрещено.
Демонстрация вашей приверженности
Предложение соответствующего развитию опыта в классе и посредством виртуального обучения дома, безусловно, важно для поддержки обучения и развития всех детей, но настоящее волшебство происходит, когда мы эффективно индивидуализируем обучение, используя то, что мы знаем о каждом ребенке. чтобы предоставить им наиболее привлекательный опыт. Каждый ребенок, как и Хосе, заслуживает того, чтобы его индивидуальные потребности и предпочтения в обучении уважались и учитывались вдумчиво. Индивидуализация опыта для развития широкого спектра навыков и способностей демонстрирует вашу приверженность поддержке развития и обучения детей во всех областях, опираясь на сильные стороны каждого ребенка и поддерживая его индивидуальные области потенциального роста.

Переходный детский сад | ОСПИ
Перейти к основному содержанию
You are here
Home » Успех учащихся » Программы поддержки » Раннее обучение » Переходный детский сад
Переходный детский сад Материалы
Переходный детский сад Часто задаваемые вопросы
Предлагаемое определение приемлемости для переходного детского сада
Подготовка к переходу в детский сад
Координированный лист планирования регистрации и направлений
Вашингтонские рекомендации по раннему обучению и развитию
Transitional Kindergarten (TK) — это программа детского сада для детей в возрасте до пяти лет, которые не имеют доступа к высококачественному раннему обучению до детского сада. Кроме того, они были признаны школьным округом в результате проверки и/или других инструментов нуждающимися в дополнительной подготовке для успешной учебы в детском саду в следующем году.

Рабочая тетрадь передового опыта для администраторов переходного детского сада
Рабочая тетрадь передового опыта для администратора переходного детского сада расскажет о цели переходного детского сада и о том, как начать работу по укреплению доверия с семьями и оказать им поддержку в выборе наилучшей среды для их дети. OSPI также окажет поддержку вашей школе/округу в подключении к сообществу практиков, занимающихся внедрением модели Вашингтонской пирамиды. Наконец, эта рабочая тетрадь настраивает ваш школьный округ на успешное сотрудничество с местными программами раннего обучения.
Компоненты переходного детского сада
Следующие «столпы» описывают обязательные элементы переходного детского сада.
Программы переходного детского сада соответствуют требованиям детского сада полного дня, установленным в RCW 28A.150.315, включая проведение общей оценки ребенка WaKIDS в течение первых десяти недель.
Классы укомплектованы сертифицированными учителями и парапедагогами, которые обеспечивают учебную программу, которая предлагает богатый, разнообразный набор опыта в учебной среде, соответствующей развитию и адресованной ребенку в целом. Учителям рекомендуется иметь одобрение для детей младшего возраста и/или специального образования для детей младшего возраста.
Программы переходного детского сада инклюзивны, социально-экономически разнообразны и отвечают потребностям детей, которые имеют право на участие.
Программы должны быть полностью интегрированы в школьные здания, с доступом к транспорту, специалистам, переменам, обеду в школьной столовой и всем аспектам школьного дня, доступным для обычных учеников детского сада. Внимание должно быть уделено возможностям развития и потребностям, характерным для маленьких детей в этих условиях.
Программы Transitional Kindergarten работают в сотрудничестве с общественными дошкольными программами, в том числе Head Start, ECEAP (Программа помощи в обучении детей младшего возраста), программами раннего обучения под руководством племени, а также программами, действующими в лицензированных центрах по уходу за детьми и лицензированные семейные дома. Округи участвуют в скоординированной работе, направлении и размещении, чтобы обеспечить наилучшее соответствие и соответствие услуг исходя из потребностей каждого ребенка и семьи.
2021-22 TK Resources
TK Survey
Если ваш школьный округ планирует создать переходный детский сад (TK) в этом учебном году, пожалуйста, заполните этот опрос TK как можно скорее. Этот профиль сообщит OSPI о ваших намерениях в отношении TK и сообщит районным администраторам, когда должны быть представлены данные TK WaKIDS.
Рабочий лист ТЗ для координированного набора и зачисления и планирования бюджета
OSPI создал этот рабочий лист ТЗ для координированного набора и зачисления и планирования бюджета совместно с рабочей группой DCYF-OSPI-AESD по координированному набору и зачислению, чтобы помочь в организации координированного набора и зачисления с другие программы раннего обучения.
ESD Wakids/TK Региональные координаторы
ESD 101 -SPOKANE
Кимберли Лайман
Специалист по внедрению модели пирамида
. Специалист
Дана Флойд
Специалист по внедрению модели Вашингтонской пирамиды
Мэгги Мендоза
Координатор WaKIDS/Transitional Kindergarten (TK)
Cynthia Juarez
WAKIDS/Переходный детский сад (TK) Координатор
ESD 112 -Vancouver
Cari Wood
Специалист по внедрению модели пирамида Washington Pyramid
Transe En -neciels
Wakids
Wakids
Wakids
WAKIDSEVIDSEVIDSEVIDSEVIDSERIDSITS
.
Координатор WaKIDS/Transitional Kindergarten (TK)
ESD 113–Tumwater/Olympia
Керри Бланкеншип
Специалист по внедрению модели Вашингтонской пирамиды
WaKIDS/Transitional Kindergarten (TK) Coordinators
Jana Brock
Washington Pyramid Model Implementation Specialist
Josie Komorowski
WaKIDS/Transitional Kindergarten (TK) Coordinator
ESD 114–Bremerton
Laura Batcheller
Washington Pyramid Model Implementation Specialist
Kristen Sheridan
WaKIDS/Координатор переходного детского сада (TK)
Ким Крамми
WaKIDS/Переходный детский сад (TK) координатор
PSESD 121–Renton
Кортни О’Кэтрин
Специалист по внедрению модели Вашингтонской пирамиды
Апурва Викстром
Специалист по внедрению модели Вашингтонской пирамиды
Айрин Кинг
Специалист по внедрению модели Вашингтонской пирамиды
Уитни Уайт
ProfessionalTransitional (TK) Координатор
ESD 123–Tri-Cities
Дженнифер Энн Келли
Специалист по внедрению модели Вашингтонской пирамиды
WAKIDS/Переходный детский сад (TK) Координатор
NCESD 171 -Wenatchee
Jane Fox
Washington Pyramid Model Specialist
Ян. Дол
Washington Pyramid Model Specialist
Janelle Berssh
Wakton Pyramid Model -Specialist
Janelle Berssh
Wakton Debrighite
Janelle Berssh
. ESD 189–Anacortes
Рэй Аллен
Специалист по внедрению модели Вашингтонской пирамиды
Сара Саутхард
Координатор WaKIDS/Transitional Kindergarten (TK)
OSPI
Джули Дин
Специалист по внедрению модели Вашингтонской пирамиды
Гретхен Стар-Бройниг
Координатор WaKIDS/переходного детского сада (TK)
Теги:
WaKids
Исследования | Second Step
Узнайте об исследованиях и доказательствах, лежащих в основе нашей семьи программ социально-эмоционального обучения (SEL).
Результаты программы
Обоснование социально-эмоционального обучения
Подход к SEL через призму справедливости
Белые книги и обзоры исследований
Рандомизированные контрольные испытания программ Second Step® подтверждают эффективность программ. В этом разделе представлен обзор этих исследований, организованных по программам, и включены ссылки на опубликованные исследования.
Исполнительная функция, набор основных когнитивных навыков, тесно связана с готовностью младших школьников к детскому саду и успехами в учебе. Результаты недавнего рандомизированного контрольного исследования показывают, что участие во втором этапе раннего обучения приводит к значительному повышению исполнительной функции дошкольников. Рост исполнительной функции дошкольников впоследствии предсказывал улучшение доакадемических навыков и поведения учащихся при выполнении заданий, что, в свою очередь, предсказывало их готовность к детскому саду.
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Венц-Гросс, М., Ю, Ю., Апшур, К.С., и Гамбино, А.Дж. (2018, октябрь). Пути к готовности к детскому саду: роль программы раннего обучения «Второй шаг» и социально-эмоциональные, исполнительные функции, дошкольные академические навыки и навыки поведения при выполнении задач. Frontiers in Psychology , 9 , 1886. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01886
Было проведено рандомизированное контрольное исследование в классе с использованием второго этапа раннего обучения по сравнению с наиболее часто используемыми учебными планами в Head Start и общественные дошкольные учреждения. У детей, прошедших программу Second Step Early Learning, были значительно лучше развиты исполнительные функции к концу дошкольного возраста, чем у учащихся, не прошедших программу.
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Апшур, К.С., Хейман, М., Венц-Гросс, М. (2017). Испытание эффективности учебной программы второго этапа раннего обучения (SSEL): предварительные результаты. Журнал прикладной психологии развития , 50 , 15–25. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2017.03.004
(Проведено с изданием 2011 г.)
7300 учащихся и 321 учитель в 61 школе в шести школьных округах, от детского сада до 2-го класса. Значительные улучшения в социально-эмоциональной компетентности и поведении были достигнуты детьми, которые начали учебный год с более низкими базовыми навыками, чем их сверстники. Кроме того, количество пройденных уроков и вовлеченность учащихся предсказывали улучшение успеваемости учащихся.
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Лоу, С., Кук, К.Р., Смолковски, К., и Бунтейн-Риклефс, Дж. (2015). Развитие социально-эмоциональной компетентности: оценка элементарной версии Второго шага. Журнал школьной психологии , 53 , 463–477. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2015.09.002
В ходе рандомизированного контрольного исследования академическая успеваемость учащихся от детского сада до 2-го класса повышалась только тогда, когда они получали вмешательство с высокой точностью реализации. По сравнению с учащимися в классах с низкой точностью реализации, учащиеся, которые были более вовлечены в уроки, продемонстрировали небольшое, но значительное улучшение беглости устного чтения и снижение разрушительного поведения в классе. Студенты, которые участвовали в большем количестве уроков, лучше справились с заданием и улучшили математические вычисления.
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Кук, С. Р., Лоу, С., Бунтейн-Риклефс, Дж., Уитакер, К., Пуллманн, М. Д., и Лалли, Дж. (2018). Оценка второго шага по академическим результатам учащихся начальной школы: рандомизированное контролируемое исследование. School Psychology Quarterly , 33 (4), 561–572. https://doi.org/10.1037/spq0000233
В ходе двухгодичного рандомизированного контрольного исследования учащиеся (от детского сада до 2-го класса первого года обучения), обучавшиеся в начальной школе «Второй шаг», улучшили социально-эмоциональные навыки и уменьшили деструктивное поведение по сравнению с контрольной группой. группа. Эти эффекты были наиболее сильными для студентов, у которых были самые низкие базовые навыки в начале исследования. Обе группы продемонстрировали потерю социально-эмоциональных навыков летом в обучении, что свидетельствует о необходимости продлить социально-эмоциональное обучение в течение лета.
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Лоу, С., Смолковски, К., Кук, К., и Дефосс, Д. (2019). Двухлетнее влияние универсальной учебной программы социально-эмоционального обучения: групповые различия от тенденций, чувствительных к развитию, с течением времени. Психология развития , 55 (2), 415–433. https://doi.org/10.1037/dev0000621
(Проведено с выпуском 2008 г.)
Тридцать шесть средних школ в районах Чикаго и Уичито приняли участие в оценке школьных комплектов для второй ступени средней школы. Школы, участвовавшие в исследовании, были случайным образом распределены для преподавания либо в средней школе Второй ступени, либо в качестве контрольных школ. Через год шестиклассники в школах, внедривших программу Second Step Middle School, на 42% реже заявляли, что они причастны к физической агрессии, по сравнению с шестиклассниками в школах, где программа не применялась.
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Эспелаж, Д. Л., Лоу, С., Поланин, Дж. Р., и Браун, Э. К. (2013). Влияние программы средней школы на снижение агрессии, виктимизации и сексуального насилия. Journal of Adolescent Health , 53 (2), 180–186. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2013.02.021
В этом трехлетнем исследовании приняли участие 123 учащихся с ограниченными возможностями с шестого по восьмой классы. В течение этих трех лет 47 студентов из группы вмешательства получали уроки Второго шага®. Контрольная группа из 76 студентов не получала уроков Второго шага. Исследование показало, что издевательства со стороны учащихся с ограниченными возможностями уменьшились на одну пятую за этот трехлетний период средней школы среди группы вмешательства, участвующей в программах «Второй шаг».
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Эспелаж, Д.Л., Поланин, Дж.Р., и Роуз, К.А. (2015). Программа социально-эмоционального обучения, направленная на снижение издевательств, драк и виктимизации среди учащихся средних школ с ограниченными возможностями. Корректирующее и специальное образование , 36 (5), 299–311. https://doi.org/10.1177/0741932514564564
В ходе рандомизированного контрольного исследования было проверено влияние Группы защиты детей второго этапа на концептуальные знания учащихся от PreK до 4 класса о сексуальном насилии над детьми, а также их распознавание, сообщение и отказ от небезопасных действий. касается. По сравнению с контрольной группой, студенты, участвовавшие в шестинедельной учебной программе, получили более глубокие концептуальные знания о сексуальном насилии над детьми. Этот эффект был наиболее сильным для младших школьников по сравнению со старшими и для девочек по сравнению с мальчиками. Кроме того, Отдел защиты детей улучшил отношения учеников с их учителем.
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Никерсон, А. Б., Талледж, Дж., Мангес, М., Кессельринг, С., Паркс, Т., Ливингстон, Дж. А., и Дадли, М. (2019). Рандомизированное контролируемое исследование Отдела защиты детей: класс и пол как модераторы концепций предотвращения CSA у учащихся начальных классов. Жестокое обращение с детьми и безнадзорность , 96 . https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2019.104101
В ходе рандомизированного контрольного исследования было проверено влияние Группы защиты детей второго этапа на знания учителей и их отношение к сексуальному насилию над детьми и отношениям между учителями и учениками. Учителя заполнили опросы до обучения и после преподавания модуля. По сравнению с контрольной группой, учителя, прошедшие курс защиты детей, имели более высокие знания о сексуальном насилии над детьми и улучшили отношения с учащимися.
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Ким С., Никерсон А., Ливингстон Дж. А., Дадли М., Мангес М., Талледж Дж. и Аллен К. (2019). Результаты работы учителей отдела защиты детей второго этапа: модерация роли предварительной подготовки и приемлемости лечения. Журнал о сексуальном насилии над детьми , 28 (6), 726–744. https://doi.org/10.1080/10538712.2019.1620397
В этой статье исследуется влияние точности исполнения учителями при обучении Второго этапа защиты детей. Учителя наблюдались за проведением уроков Отдела защиты детей и оценивались по соблюдению содержания, качеству учителей (энтузиазм учителей, поощрение поведения учащихся и использование стратегий управления поведением) и полученной дозе (вовлеченность учащихся в уроки). Только приверженность предсказывала знания учащихся: у учителей, которые больше придерживались содержания, были ученики, которые лучше знали о предотвращении сексуального насилия над детьми через 12 месяцев после вмешательства.
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Мангес, М.Е., и Никерсон, А.Б. (2020). Получение знаний учащимися после Второго этапа Отдела защиты детей: влияние добросовестности обращения. Наука о профилактике , 21 , 1037–1047. https://doi.org/10.1007/s11121-020-01146-y
В ходе рандомизированного контрольного исследования изучалось влияние семейных видеороликов* Отдела защиты детей второго шага на знания родителей, их мотивацию и, по их самооценке, общение с их родителями. ребенка о личной безопасности и предотвращении сексуального насилия в детстве (CSA). У родителей, которые смотрели видео, значительно улучшились знания о CSA и родительская мотивация к беседам со своими детьми о личной безопасности и CSA через два месяца наблюдения по сравнению с теми, кто не смотрел видео.
*Также общедоступно на EarlyOpenOften.org и на испанском языке на abiertoyamenudo.org
Узнайте больше об этом исследовании. (PDF)
Никерсон, А. Б., Ливингстон, Дж. А., Кампер-ДеМарко, К. (2018). Оценка видеороликов по защите детей от Второго шага: рандомизированное контролируемое исследование. Жестокое обращение с детьми и безнадзорность , 76 , 10–22. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2017.10.001
Эти основополагающие исследования представляют полевые и лонгитюдные доказательства положительного эффекта SEL.
В продолжение своего новаторского мета-анализа 2011 года CASEL и сотрудничающие исследователи обнаружили, что учащиеся от детского сада до старшей школы значительно выигрывают от общешкольных вмешательств универсального социально-эмоционального обучения (SEL). В этом мета-анализе, опубликованном в июле 2017 года, оценивались результаты почти 97 500 учащихся в 82 школах, а результаты оценивались через шесть месяцев до 18 лет после окончания программы.
Исследование показывает, что через 3,5 года после последнего вмешательства SEL учащиеся заметно лучше успевали в учебе, чем их сверстники в контрольных группах, в среднем на 13 процентилей, основанных на восьми исследованиях, в которых оценивалась академическая успеваемость. Кроме того, исследователи увидели, что проблемы с поведением, эмоциональные расстройства и употребление наркотиков были намного ниже у студентов с воздействием SEL, чем у тех, у кого его не было. Исследование также показывает, что — независимо от расы, социально-экономического положения или местонахождения школы — учащиеся продемонстрировали значительные положительные результаты через год после вмешательства. Этот вывод свидетельствует о том, что вмешательства SEL могут способствовать положительному развитию учащихся из разных семей или географических контекстов.
Прочитать полный отчет. (PDF)
Тейлор, Р. Д., Оберле, Э., Дурлак, Дж. А., и Вайсберг, Р. П. (2017). Содействие позитивному развитию молодежи с помощью школьных мероприятий по социальному и эмоциональному обучению: метаанализ последующих эффектов. Развитие ребенка , 88 (4), 1156–1171. https://doi.org/10.1111/cdev.12864
Этот новаторский отчет Колумбийского университета подробно описывает анализ затрат и выгод, оценивающий шесть вмешательств SEL (включая программы Second Step®), который показывает среднюю отдачу от инвестиций в размере 11 долларов на каждый доллар. потраченный. До сих пор практически не было данных, показывающих политикам и грантодателям экономические преимущества учебной программы SEL. Исследователи признают ограниченность неточных данных и говорят, что их консервативные оценки могут не отражать всех преимуществ оцениваемых программ SEL. Известные преимущества изученных вмешательств включают: снижение детской агрессии, злоупотребления психоактивными веществами, правонарушений и насилия; низкий уровень депрессии и тревоги; и повышение оценок, посещаемости и успеваемости по основным учебным предметам.
Прочитать полный отчет. (PDF)
Белфилд, К., Боуден, Б., Клапп, А., Левин, Х., Шанд, Р., и Зандер, С. (2015). Экономическая ценность социального и эмоционального обучения. Journal of Benefit-Cost Analysis , 6 (3), 508–544. https://doi.org/10.1017/bca.2015.55
В исследовании, опубликованном в июле 2015 года, в котором изучались почти 20-летние данные проекта Fast Track Project, исследователи обнаружили, что социальная компетентность, оцениваемая учителями в детском саду, постоянно и достоверно предсказывала результаты. в образовании, трудоустройстве, уголовном правосудии, употреблении психоактивных веществ и психическом здоровье во взрослую жизнь. У воспитанников детского сада с более высокими показателями социальной компетентности значительно больше шансов получить диплом колледжа, больше шансов получить аттестат о среднем образовании и больше шансов найти работу на полную ставку в возрасте 25 лет9.0003
Прочитать полный отчет. (PDF)
Джонс, Д. Э., Гринберг, М., и Кроули, М. (2015). Раннее социально-эмоциональное функционирование и общественное здоровье: связь между социальной компетентностью детского сада и будущим благополучием. Американский журнал общественного здравоохранения , 105 , 2283–2290. https://doi.org/10.2105/AJPH.2015.302630
Исследования показали, что формирование социально-эмоциональной компетентности учащихся является важным компонентом эффективной профилактики буллинга. В этой статье рассматривается, как социально-эмоциональное обучение (SEL) способствует предотвращению издевательств в школах, и обсуждаются конкретные навыки SEL, которым можно научить учащихся, чтобы помочь предотвратить издевательства.
Прочитать полный отчет. (PDF)
Смит, Б.Х., и Лоу, С. (2013). Роль социально-эмоционального обучения в усилиях по предотвращению издевательств. Теория на практике , 52 (4), 280–287. https://doi.org/10.1080/00405841.2013.829731
Был проведен метаанализ 213 школьных программ универсального социально-эмоционального обучения (SEL). По сравнению со студентами, которые не участвовали в программе SEL, те, кто участвовал, продемонстрировали значительные улучшения в социально-эмоциональных навыках, отношениях, поведении и успеваемости, что отражало прирост успеваемости на 11 процентилей.
Прочитать полный отчет. (PDF)
Дурлак, Дж. А., Вайсберг, Р. П., Дымницки, А. Б., Тейлор, Р. Д., и Шеллингер, К. Б. (2011). Влияние улучшения социального и эмоционального обучения учащихся: метаанализ универсальных вмешательств на базе школы. Развитие ребенка , 82 (1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Крайне важно, чтобы учителя и руководители образования целенаправленно внедряли SEL, всегда помня о справедливости. Для этого руководители образования должны уделить первоочередное внимание построению партнерских отношений с сообществом, поддержке SEL взрослых, а также регулярному сбору и реагированию на отзывы всего сообщества. В этих кратких обзорах и отчетах описываются подходы и стратегии внедрения SEL с точки зрения справедливости.
Педагогам и лидерам важно разработать концепцию и внедрить SEL, уделяя особое внимание справедливости. Этот краткий обзор иллюстрирует важность этой работы и содержит список вопросов для размышления, организованных в рамках CASEL, чтобы помочь тем, кто внедряет SEL, когда они рассматривают взаимосвязь между своей практикой, SEL и равенством в своем классе.
Читать полный отчет. (PDF)
Джагерс, Р. Дж., Ривас-Дрейк, Д., и Боровски, Т. (2018). На пути к преобразующему социальному и эмоциональному обучению: использование объектива справедливости . Американские институты исследований. https://measuringsel.casel.org/wp-content/uploads/2018/11/Framework_EquitySummary-.pdf
Руководители районов должны думать о справедливости с самых ранних этапов реализации SEL. В этом отчете изложены пять приоритетов районного уровня для поддержки справедливого SEL и приведены соответствующие примеры из районов по всей стране. Пять приоритетов или «пониманий»: Явное позиционирование и информирование о SEL как рычаге справедливости. Отдайте предпочтение обучению взрослых, которое способствует критическому осмыслению собственных социальных, эмоциональных и культурных компетенций. Повышайте культурные ценности, голос и свободу действий учащихся. Сотрудничайте с семьями, чтобы разработать культурно-чувствительный подход к SEL. Разработайте стратегии данных SEL, которые помогут разделить власть, устранить неравенство и создать более справедливую среду обучения.
Прочитать полный отчет. (PDF)
Шлунд, Дж., Ягерс, Р.Дж., Шлингер, М. (2020). Новые идеи: продвижение социального и эмоционального обучения (SEL) как рычага справедливости и совершенства. КАЗЕЛЬ. https://casel.org/wp-content/uploads/2020/08/CASEL-Equity-Insights-Report.pdf
В конечном счете, перед учителями и консультантами стоит задача использовать подходы, учитывающие культурные особенности, при проведении уроков SEL. В этой статье освещаются стратегии на уровне класса и примеры, иллюстрирующие, как они могут это сделать. Эта статья основана на трех руководящих принципах: центрирование жизненного опыта и идентичности учащихся в обучении SEL, использование обсуждений SEL для проверки опыта учащихся в отношении угнетения и использование обучения SEL в качестве пространства для поощрения молодежи использовать свой голос для социальной справедливости.